66 кретной социально-профессиональной среде. На развитие установок курсантов может оказать значительное влияние лидер коллектива учебной группы. Джеймс Э.Девис считает, что если чувства в группе не полностью взаимны, если они принимают иерархическую форму, группа будет склонна к единодушному усвоению установок, имеющихся у лидера. По его мнению, «динамика формирования установок включает в себя двойной процесс, при котором по мере адаптации установок ординарных членов групп к установкам, проявляемым более авторитетными ее членами, мнения в рамках этой группы или скопления будет становиться все более единодушным, в то время как мнения различных скоплений склонны к расхождению до такой степени, что межгрупповые симпатии перерастают в антипатии» [55, с.64]. В профессионально-учебной установке находят свое эмоциональное отражение позиция курсанта в отношении военной специальности, учебной деятельности. Эта позиция может быть положительной и отрицательной по отношению к будущей профессии, учебе. Курсант постоянно находится в коллективе своих товарищей, поэтому на его установку могут повлиять его товарищи, микроклимат социальной среды, условия учебы. Следовательно, в социальнопсихологических установках курсанта отражается не только его отношение к своей будущей профессии, но и настроения коллектива, той среды, в которой он живет и учится. Социально-психологические установки во многом зависят от самооценки. Но, вместе с тем, она может воздействовать на самооценку, этим активизируя личность курсанта, может способствовать получению новой информации, необходимой для овладения военной профессией в процессе учебы, для творческой учебной деятельности. В нашем случае, влияние установок на стимулирование формирования личности курсанта. Стимулом для творческой активности курсанта может послужить желание повысить или улучшить самооценку. В социально-психологических установках отражается предрасположенность личности к определенной деятельности на известный период времени, ко |
оптимальной системы воздействия на личность индивида в процессе его социализации. Для курсантов военного вуза установку можно охарактеризовать как силу, интенсивность связи личности курсантов с будущей профессией как направленность профессиональных интересов в системе близких и дальних перспектив, относящихся соответственно к периоду учебы в военном вузе и профессиональной деятельности в войсках после его окончания. Установка отражает уровень контроля поведения, учебной или профессиональной деятельности курсанта в конкретной социально-профессиональной среде. На развитие установок курсантов может оказать значительное влияние лидер коллектива учебной группы. Джеймс Э.Девис считает,что если чувства в группе не полностью взаимны, если они принимают иерархическую форму, группа будет склонна к единодушному усвоению установок, имеющихся у лидера. По его мнению, «динамика формирования установок включает в себя двойной процесс, при которомпо мере адаптации установок ординарных членов групп к установкам, проявляемым более авторитетными ее членами, мнения в рамках этой группы или скопления будет становиться все более единодушным, в то время как мнения различных скоплений склонны к расхождению до такой степени, что межгрупповые симпатии перерастают в антипатии»83. В профессионально-учебной установке находят свое эмоциональное отражение позиция курсанта в отношении военной специальности, учебной деятельности. Эта позиция может быть положительной и отрицательной по отношению к будущей профессии, учебе. Курсант постоянно находится в коллективе своих товарищей, поэтому на его установку могут повлиять его товарищи, микроклимат социальной среды, условия учебы. Следовательно, в социально-психологических установках курсанта отражается не только его отношение к своей будущей профессии, но и настроения коллектива, той 83 Девис Джеймс Э. Социологии установки. / Американская социология. М.: Прогресс, 1972. с.64. 79 среды, в которой он живет и учится. Социально-психологические установки во многом зависят от самооценки. Но, вместе с тем, она может воздействовать на самооценку, этим активизируя личность курсанта, может способствовать получению новой информации, необходимой для овладения военной профессией в процессе учебы, для творческой учебной деятельности. В нашем случае, влияние установок на стимулирование формирования личности курсанта. Стимулом для творческой активности курсанта может послужить желание повысить или улучшить самооценку. В социально-психологических установках отражается предрасположенность личности к определенной деятельности на известный период времени, который может быть коротким, в нашем случаи, на период учебы в военном вузе и длительным протяженностью на весь продуктивный отрезок службы в войсках. Мотивы выбора военной профессии для поступления в ВВУЗ, а за тем мотивы поступления в этот ВВУЗ с последующей профессиональной деятельностью в войсках своеобразно трансформируются в социальнопсихологических установках и проявляются в реальной профессиональной активности личности офицера. Из этого можно сделать вывод, что социально-психологическая установка есть функция воспитания и образования. Выбор профессии молодыми людьми осуществляется под влиянием различных факторов и обстоятельств, поэтому не всегда совпадает с высоким уровнем заинтересованности этой профессии и может быть положительным, нейтральным, а иногда отрицательным. Следовательно, уровень силы социально-психологической установки курсанта в начальном периоде учебы может быть низким. В каком направлении пойдет дальнейшее развитие установки во многом зависит от воинского коллектива курсантов, его психологического развития, направленности, от воздействия на курсанта преподавателей и офицеров-воспнтателей, от социальной адаптации. Если установка не является адекватной склонностям и способноегям курсанта к военной деятельности, то она может выступать в роли «антисти80 |