|
68 альный порядок, формирование защитных механизмов. Можно предположить, что социально-психологические установки являются функцией ситуации в самом широком смысле слова. Установки могут зависеть от конкретных условий труда, которые могут значительно способствовать или, напротив, тормозить саморегуляцию личности» [22]. Это относиться и к курсантам. Поэтому при создании учебных групп необходимо обеспечить благоприя тный психологический климат в коллективах, их спаянность, развить общий интерес к военной профессии, к учебе, предусмотреть другие мероприятия, создающие условия для формирования положительных социально-психологических установок, направленных на целеустремленную учебу курсантов, их активность в творческой учебной деятельности, на формирование профессиональных качеств. Социально-психологические установки являются функцией интеллектуальных и личностных характеристик субъекта, его потенциальных возможностей, поэтому установки следует рассматривать как проявление способностей и мотивации учебной и профессиональной деятельности. Проведенный анализ свидетельствует о том, что при характеристике социально-психологических установок курсантов необходимо учитывать влияние объективных социальных условий, в которых протекает его жизнь и учеба, роль индивидуальных различий, обеспечивающий уровень активности или пассивности личности на ту или другую ситуацию. Д.М.Багджюнене и Э.С.Чугунова считают, что социально-психологические установки проявляются в деятельности и в то же время сами оказывают существенное влияние на различные аспекты этой деятельности, позволяют протозировать в известной степени поведение личности в социальной и профессиональной среде». Следовательно, можно предположить, что на установку курсанта влияет его учебная деятельность, в то же время сами установки могут оказывать действенное влияние на учебу курсанта, на создание оптимальной социальной среды в учебной фуппе. Д.М.Багджюнене и Э.С.Чугунова [22, с.98] при формировании в социально-психологических установках велдсляют шесть компонентовэто эмоцио |
мула»творческой учебной деятельности. В таких случаях установка не способствует развитию активности и интенсивности учебной деятельности, а вызывает инертность мышления, костность, затрудняет самовыражение личности курсанта, формирует отрицательные личностные свойства, такие как эгоизм, комформизм, бездеятельность, апатичность и другие. В установках отражаются субъективные ориентации личности курсанта и зависят от его взглядов, мировозренческих позиций, культурных ориентаций, нравственных норм. Д.М.Багджюнене и Э.С.Чугунова84 отмечают, что в «установках могут отражаться стремление личности к сохранению чувства собственного достоинства, борьба за профессиональное признание, за власть и социальный порядок, формирование защитных механизмов. Можно предположить, что социально-психологические установки являются функцией ситуации в самом широком смысле слова. Установки могут зависеть от конкретных условий труда, которые могут значительно способствовать или, напротив, тормозить саморегуляцию личности»84. Это относиться и к курсантам. Поэтому при создании учебных групп необходимо обеспечить благоприятный психологический климат в коллективах, их спаянность, развить общий интерес к военной профессии, к учебе, предусмотреть другие мероприятия, создающие условия для формирования положительных социальнопсихологических установок, направленных на целеустремленную учебу курсантов, их активность в творческой учебной деятельности, на формирование профессиональных качеств. Социально-психологические установки являются функцией интеллектуальных и личностных характеристик субъекта, его потенциальных возможностей, поэтому установки следует рассматривать как проявление способностей и мотивации учебной и профессиональной деятельности. Проведенный анализ свидетельствует о том, что при характеристике соу1 Багджюнене Д.Н., Чугунова Э.С. Социально-психологическая установка инженера./ Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера Л.: ЛГУ, 1991. с.91. 81 циально-психологической установки курсанта необходимо учитывать влияние объективных социальных условий, в которых протекает его жизнь и учеба, роль индивидуальных различий, обеспечивающий уровень активности или пассивности личности на ту или другую ситуацию. Д.М.Багджюнеие о с и Э.С.Чугунова считают, что социально-психологические установки проявляются в деятельности и в то же время сами оказывают существенное влияние на различные аспекты этой деятельности, позволяют прогнозировать в известной степени поведение личности в социальной и профессиональной среде»85. Следовательно, можно предположить, что на установку курсанта влияет его учебная деятельность, в то же время сами установки могут оказывать действенное влияние на учебу курсанта, на создание оптимальной социальной среды в учебной группе. Д.М.Багджюнеие и Э.С.Чугунова85 при формировании в социальнопсихологических установках выделяют шесть компонентов это эмоциональный (сензитивный), коммуникативный, когнитивный, мотивационный, поведенческий и рефлексивный. Рассмотрим их применительно к образовательнойдеятелыюсти курсантов. 1. Эмоциональный компонент определяет отношение курсанта к учебе, к будущей профессии и обнаруживается в степени удовлетворенности будущей профессией. 2. Коммуникативный компонент облегчает развитие межличпостных связей курсантов в учебной группе, в учебном процессе, создает условия для распространения и усвоения различного рода информации. 3. Когнитивный компонент выявляет относительно устойчивые индивидуальные различия курсантов в особенностях познавательных процессов. От силы, устойчивости, направленности познавательных интересов личности курсантов зависят быстрота и прочность усвоение профессиональных знаний 85 Багджюнене Д.Н., Чугунова Э.С. Социально-психологическая установка инженера / Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера. Л.: ЛГУ, 1991. с 98. 82 |