|
По мере продвижения к старшим классам все чаще возникает интерес к наукам, требующим логического мышления, способности к рассуждению. Сказанное выше можно свести к модели учебной деятельности, предложенной Jl. М. Фридманом [158], которая отражает её генезис и состоит из следующих элементов: потребность мотивцель задача действие. Доминирующим мотивом учебной деятельности является познавательный мотив, когда учебная деятельность субъективно осуществляется ради познания, саморазвития и самосовершенствования себя как личности. Предвидимый намечаемый результат есть главная цель, которая разбивается на ряд частных целей. Соотнесение каждой цели с конкретными условиями ее достижения, образует задачи, в процессе решения которых субъект предпринимает определенные действия. Главное состоит в том, что целенаправленная учебная деятельность имеет прямым и главным результатом изменение самого субъекта, т.е. процесс обучения и учения должен быть процессом развития личности. 15 |
усвоение информации, а появление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. Пик интеллектуального развития достигается в 12 лет, но его нельзя смешивать с кульминацией творческой продуктивности, т.к. она невозможна без большого багажа знаний, целеустремленности и ряда других качеств, которыми еще не обладает подросток. По мере продвижения к старшим классам все чаще возникает интерес к наукам, требующим логического мышления, способности к рассуждению. Сказанное выше можно свести к модели учебной деятельности, предложенной Л. М. Фридманом [117], которая отражает её генезис и состоит из следующих элементов: потребность мотивцель — задача действие. Доминирующим мотивом учебной деятельности является познавательный мотив, когда учебная деятельность субъективно осуществляется ради познания, саморазвития и самосовершенствования себя как личности. Предвидимый намечаемый результат есть главная цель, которая разбивается на ряд частных целей. Соотнесение каждой цели с конкретными условиями ее достижения, образует задачи, в процессе решения которых субъект предпринимает определенные действия. Главное состоит в том, что целенаправленная учебная деятельность имеет прямым и главным результатом изменение самого субъекта, т.е. процесс обучения и учения должен быть процессом развития личности. |