|
5. учёта возможности выявления одарённости учащихся при составлении программ продвинутого курса; 6. учёта психолого-познавательных барьеров, существующих в сознании учащихся. В качестве важнейших критериев успешности раннего профессионального самоопределения школьников Пряжников Н.С. [104, с. 184] выделяет: степень неодинаковости профессиональных перспектив (для данного класса или группы учащихся); реалистичность спланированных профессиональных и жизненных перспектив, которая позволила бы каждому учащемуся после окончания школы «не потеряться» в данном обществе и обеспечить себе хотя бы минимум условий для достойной жизни и последующего развития. §.1.3. Краеведение в содержании школьного образования Под комплексом педагогических условий мы будем понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств процесса обучения, являющихся результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения содержания, методов или приемов, а так же организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей (В.И. Андреев) [3]. Итак, в силу того, что в нашем исследовании ставится вопрос о создании педагогических условий обучения краеведению в образовательной системе, мы можем представить структуру этой системы через ее компоненты: 22 |
4. опора при построении структуры обучения и создания системы оценки результатов на таксономии Блума и систему уровневых оценок Беспалько и Симонова; 5. учёта возможности выявления одарённости учащихся при составлении программ продвинутого курса; 6. учёта психолого-познавательных барьеров, существующих в сознании учащихся. В качестве важнейших критериев успешности раннего профессионального самоопределения школьников Н.С. Пряжников [89, с. 184] выделяет: степень неодинаковости профессиональных перспектив (для данного класса или группы учащихся); реалистичность спланированных профессиональных и жизненных перспектив, которая позволила бы каждому учащемуся после окончания школы «не потеряться» в данном обществе и обеспечить себе хотя бы минимум условий для достойной жизни и последующего развития. Под комплексом педагогических условий мы будем понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств процесса обучения, являющихся результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения содержания, методов или приемов, а так же организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей (В.И. Андреев) [4]. Итак, в силу того, что в нашем исследовании ставится вопрос о создании педагогических условий развития творчества в образовательной системе, мы можем представить структуру этой системы через ее компоненты: -анализ информации программ дополнительного образования, научнометодической литературы, практики реализации подобных программ; -определение возрастных границ (нижней-начало занятий с 5-ого класса языковой школы, верхней 9-й класс языковой школы, раннее профессиональное самоопределение учащихся; -разработка комплексной программы на весь период обучения и его отдельные этапы, определение цели и конечного результата; -определение содержания, форм, методов и средств, обеспечивающих выполнение программныхмероприятий (по годам обучения); -определение системы мероприятий (плана реализаций), обеспечивающих достижение целей программы в указанные сроки (по годам обучения); разработка системы контроля (самоконтроля учащихся) за ходом реализации программы(по модулям подготовки). 6. В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В.В. Давыдова о совместной деятельности детей и специально подготовленного организатора (педагог, учитель, экскурсовод, родитель). Она опиралась на концепции развития детско-юношеского туризм а и «Школа жизни окружающий мир» A.A. Остапца— Свешникова; 7. Под комплексом педагогических условий мы будем понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств процесса обучения, являющихся результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов или приемов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей (В.И. Андреев). |