|
Изучая педагогическую теорию и практику применительно к интересующей нас проблеме, исследователь обращал особое внимание на то, что позитивного было накоплено в предыдущие периоды и что сохраняет актуальность и в наши дни. В современной научно-педагогической литературе существует много разных по содержанию представлений, что такое «краеведение». Это и область научного знания (A.C. Барков, Л.С. Берг, II.И. Ильинский, Д.С. Лихачев, H.H. Щерба), метод научного исследования от общего к особенному, от частного к общему (А.П. Пинкович), всеобщий принцип обучения и воспитания (А.Н. Дзенс-Литовский, И.Н. Маньков, С.Ф. Ольденбург), сфера культуры и искусства (М. Пришвин, М. Феноменов), одна из форм общественного движения (А. Большаков ,В.В. Вахта, А.Ф. Вангенгейм) В результате анализа специальной литературы (В.И. Ашурков, A.C. Барков, A.B. Даринский, А.Н. Дзенс-Литовский, Г1.В. Иванов, Д.В. Кацюба, Е.И. Коган, С.Ф. Ольденбург, А.П. Пинкевич, H.H. Щерба, С.О. Шмидт) в исследовании выделяются основные признаки и свойства, характерные для всех отраслей краеведения: единый объект исследования (край); общие организационные формы его изучения (государственная, общественная и школьная); обязательное участие в краеведческой деятельности как профессионалов, так и «любителей-энтузиастов», ибо, по определению Д.С. Лихачева, краеведение — «самый массовый вид науки». [139, с. 5]. Опыт развития отечественного краеведения богат и разнообразен. Само слово «краеведение» утвердилось в нашем языке в начале XX иска, и восходит к одному из давних значений слова «край»: страна, область, местность — значению, принятому в классической художественной литера24 |
26 § .1 3 . Роль и место краеведения в системе общего и дополнительного школьного образования В процессе нашего исследования важной составляющей частью явился анализ краеведческого образования на разных этапах развития отечественной школы. При этом вычленялись существенные, на наш взгляд, положения о месте краеведческого образования в учебном процессе: о наличии или отсутствии системы в краеведческом образовании; главные социальные и педагогические ориентиры краеведческого образования на разных этапах развития школы. Исследовалась научно-педагогическая литература, посвященная краеведению и краеведческому образованию в целях выявления существующих подходов в педагогической науке к краеведению как особому виду педагогической деятельности. Изучая педагогическую теорию и практику применительно к интересующей нас проблеме, исследователь обращал особое внимание на то, что позитивного было накоплено в предыдущие периоды и что сохраняет актуальность и в наши дни. В современной научно-педагогической литературе существует много разных по содержанию представлений, что такое «краеведение». Это и область научного знания (A.C. Барков, J1.C. Берг, И. Ильинский, Д.С. Лихачев, H.H. Щерба), метод научного исследования от общего к особенному, от частного к общему (А.П. Пинкович), всеобщий принцип обучения и воспитания (А.Н. Дзет Литовский, И.Н. Маньков, С.Ф. Ольденбург), сфера культуры и искусства (М. Пришвин, М. Феноменов), одна из форм общественного движения (В.В. Вахта, А. Большаков, А.Ф. Вангенгейм) В результате анализа специальной литературы (В.И. Ашурков, A.C. Барков, A.B. Даринский, П.В. Иванов, Д.В. Кацюба, А.Н. ДзенсЛитовский, Е.И. Коган, С.Ф. Ольденбург, А.П. Пинкевич, H.H. Щерба, С.О. Шмидт) в исследовании выделяются основные признаки и свойства, характерные для всех отраслей краеведения: единый объект исследования (край); общие организационные формы его изучения (государственная, общественная и школьная); обязательное участие в краеведческой деятельности как профессионалов, так и «любителей-онтузиастов», ибо, по определению С.Д. Лихачева, краеведение — «самый массовый вид науки» [62]. Опыт развития отечественного краеведения богат и разнообразен. Само слово «краеведение» утвердилось в нашем языке в начале XX века, и восходит к одному из давних значений слова «край»: страна, область, местность — значению, принятому в классической художественной литературе — и в поэзии (АС. Пушкин, А.Т. Твардовский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой и т.д.). В Толковом словаре живого великорусского языка И.И. Даля (2-я пол. XIX в.), слова «краеведение» еще нет. Отсутствует оно и в энциклопедических словарях рубежа XIX и XX вв. В академическом словаре русского языка это — «совокупность знаний» отдельных местностей страны, «всестороннее изучение отдельных частей страны, преимущественно силами местного населения». Примечательно, что изначальный смысл слова «краеведение» подразумевает не просто знание о чем-то, но и путь познания, поиска. «Ведение», по словарю Даля, — это «знание, познание, разумение, сведение, понимание» и... «состояние ведающего». В настоящее время краеведение это и наука и научнопопуляризаторская деятельность, и форма общественной деятельности, и |