Проверяемый текст
Бекаревич, Татьяна Ивановна; Педагогические условия раннего профессионального самоопределения школьников в системе общего и дополнительного образования (Диссертация 2003)
[стр. 35]

краеведение воспитывало у детей не только уважение и любовь к своему краю, а учило выявлять его своеобразие, непохожесть, предостерегало от попыток унификации приемов хозяйственной деятельности без учета местных особенностей и т.п.
Массовая коллективизация не могла не привести к гибели знатоков сельской культуры, разобщению общества через навязывание ему идей обострения классовой борьбы, в то время как краеведы прилагали силы к сохранению исторической и культурной преемственности поколений.
Все чаще краеведов стали обвинять в «реакционерстве», идеализирующем «помещичье-буржуазный» строй.
В аннотации к брошюре «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1932) читаем: «Эти буржуазные контрреволюционные историки-краеведы умышленно ушли от революционных, близких нам тем, ушли из истории классовой борьбы, чтобы на узких темах истории усадеб, районов и областей проложить путь для замаскированных антипартийных выступлений».
С 1930-х гг.
в краеведении организованным порядком старались внедрить правильные «идеологические установки», повернуть его «лицом к социалистическому строительству».
Сборники статей о краеведении имели характерные для тех лет названия: «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1931), «За марксизм в советском краеведении: к организации общества краеведов-марксистов» (М.—Л., 1931),
«За большевистскую партийность в краеведении: материалы к месячнику краеведения» (М., 1931).
1930-е годы — годы драматические и в истории отечественного краеведения.
Ослабляется памятникоохранительная деятельность общественных организаций, краеведческая работа в образовании и
35
[стр. 37]

Усилились тенденции к узко классовой схематизации многообразия исторического процесса, особенно в средней школе, где изучение конкретной «гражданской» истории было вытеснено «обществоведением» и откровенной политической идеологизацией исторической науки.
Все это не могло не сказаться на судьбе школьного краеведения.
В условиях, когда в рамках государственной идеологии стремились все нивелировать, краеведение воспитывало у детей не только уважение и любовь к своему краю, а учило выявлять его своеобразие, непохожесть, предостерегало от попыток унификации приемов хозяйственной деятельности без учета местных особенностей и т.п.
Массовая коллективизация не могла не привести к гибели знатоков сельской культуры, разобщению общества через навязывание ему идей обострения классовой борьбы, в то время как краеведы прилагали силы к сохранению исторической и культурной преемственности поколений.
Все чаще краеведов стали обвинять в «реакционерстве», идеализирующем «помещичье-буржуазный» строй.
В аннотации к брошюре «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1932) читаем: «Эти буржуазные контрреволюционные историки-краеведы умышленно ушли от революционных, близких нам тем, ушли из истории классовой борьбы, чтобы на узких темах истории усадеб, районов и областей проложить путь для замаскированных антипартийных выступлений».
С 1930-х гг.
в краеведении организованным порядком старались внедрить правильные «идеологические установки», повернуть его «лицом к социалистическому строительству».
Сборники статей о краеведении имели характерные для тех лет названия: «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1931), «За марксизм в советском краеведении: к организации общества краеведов-марксистов» (М.—Л., 1931),


[стр.,38]

«За большевистскую партийность в краеведении: материалы к месячнику краеведения» (М., 1931).
1930-е годы — годы драматические и в истории отечественного краеведения.
Ослабляется памятникоохранительная деятельность общественных организаций, краеведческая работа в образовании и
воспитании школьников.
В 1929-31 гг.
краеведение прастически было разгромлено, многие ведущие ученые репрессированы.
Историко-культурное краеведение было названо «гробокопательным», ненужным и вредным.
В результате, с 1930-х гг.
краеведение оказалось далеко позади передовых научных исследований, отторгнутым от активной общественном жизни.
По существу, положение это не улучшилось даже после возрождения интереса к малой Родине в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы.
В 1940-х — середине 1950-х гг.
в обстановке жесткой централизации общественной жизни о краеведческом движении 1917-1930 гг.
практически не вспоминалось.
В 1944 г.
от 21 июня выходит Постановление СНК СССР «О мероприятиях по улучшению качества обучения».
Впервые в нем уделялось внимание изучению родного края, через возобновление краеведческой работы с участием учителей школ, подчеркивалось значение краеведения в школе, как средства повышения квалификации учителя.
На страницах газет и методических журналов появляются статьи, раскрывающие опыт работы школ по изучению родного края.
В 50-е годы школьное краеведение активизируется главным образом во внеклассной работе.
[27, с.
14].
Излюбленными методами изучения родного края являются туристские походы и экскурсионная работа.
После многолетнего перерыва появились первые публикации с информацией о краеведческом движении 1917— 1930 гг.
стали издаваться труды по истории музейного дела.
Вышла статья О.В.
Ионовой об

[Back]