краеведение воспитывало у детей не только уважение и любовь к своему краю, а учило выявлять его своеобразие, непохожесть, предостерегало от попыток унификации приемов хозяйственной деятельности без учета местных особенностей и т.п. Массовая коллективизация не могла не привести к гибели знатоков сельской культуры, разобщению общества через навязывание ему идей обострения классовой борьбы, в то время как краеведы прилагали силы к сохранению исторической и культурной преемственности поколений. Все чаще краеведов стали обвинять в «реакционерстве», идеализирующем «помещичье-буржуазный» строй. В аннотации к брошюре «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1932) читаем: «Эти буржуазные контрреволюционные историки-краеведы умышленно ушли от революционных, близких нам тем, ушли из истории классовой борьбы, чтобы на узких темах истории усадеб, районов и областей проложить путь для замаскированных антипартийных выступлений». С 1930-х гг. в краеведении организованным порядком старались внедрить правильные «идеологические установки», повернуть его «лицом к социалистическому строительству». Сборники статей о краеведении имели характерные для тех лет названия: «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1931), «За марксизм в советском краеведении: к организации общества краеведов-марксистов» (М.—Л., 1931), «За большевистскую партийность в краеведении: материалы к месячнику краеведения» (М., 1931). 1930-е годы — годы драматические и в истории отечественного краеведения. Ослабляется памятникоохранительная деятельность общественных организаций, краеведческая работа в образовании и 35 |
Усилились тенденции к узко классовой схематизации многообразия исторического процесса, особенно в средней школе, где изучение конкретной «гражданской» истории было вытеснено «обществоведением» и откровенной политической идеологизацией исторической науки. Все это не могло не сказаться на судьбе школьного краеведения. В условиях, когда в рамках государственной идеологии стремились все нивелировать, краеведение воспитывало у детей не только уважение и любовь к своему краю, а учило выявлять его своеобразие, непохожесть, предостерегало от попыток унификации приемов хозяйственной деятельности без учета местных особенностей и т.п. Массовая коллективизация не могла не привести к гибели знатоков сельской культуры, разобщению общества через навязывание ему идей обострения классовой борьбы, в то время как краеведы прилагали силы к сохранению исторической и культурной преемственности поколений. Все чаще краеведов стали обвинять в «реакционерстве», идеализирующем «помещичье-буржуазный» строй. В аннотации к брошюре «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1932) читаем: «Эти буржуазные контрреволюционные историки-краеведы умышленно ушли от революционных, близких нам тем, ушли из истории классовой борьбы, чтобы на узких темах истории усадеб, районов и областей проложить путь для замаскированных антипартийных выступлений». С 1930-х гг. в краеведении организованным порядком старались внедрить правильные «идеологические установки», повернуть его «лицом к социалистическому строительству». Сборники статей о краеведении имели характерные для тех лет названия: «Против вредительства в краеведческой литературе» (Иваново-Вознесенск, 1931), «За марксизм в советском краеведении: к организации общества краеведов-марксистов» (М.—Л., 1931), «За большевистскую партийность в краеведении: материалы к месячнику краеведения» (М., 1931). 1930-е годы — годы драматические и в истории отечественного краеведения. Ослабляется памятникоохранительная деятельность общественных организаций, краеведческая работа в образовании и воспитании школьников. В 1929-31 гг. краеведение прастически было разгромлено, многие ведущие ученые репрессированы. Историко-культурное краеведение было названо «гробокопательным», ненужным и вредным. В результате, с 1930-х гг. краеведение оказалось далеко позади передовых научных исследований, отторгнутым от активной общественном жизни. По существу, положение это не улучшилось даже после возрождения интереса к малой Родине в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы. В 1940-х — середине 1950-х гг. в обстановке жесткой централизации общественной жизни о краеведческом движении 1917-1930 гг. практически не вспоминалось. В 1944 г. от 21 июня выходит Постановление СНК СССР «О мероприятиях по улучшению качества обучения». Впервые в нем уделялось внимание изучению родного края, через возобновление краеведческой работы с участием учителей школ, подчеркивалось значение краеведения в школе, как средства повышения квалификации учителя. На страницах газет и методических журналов появляются статьи, раскрывающие опыт работы школ по изучению родного края. В 50-е годы школьное краеведение активизируется главным образом во внеклассной работе. [27, с. 14]. Излюбленными методами изучения родного края являются туристские походы и экскурсионная работа. После многолетнего перерыва появились первые публикации с информацией о краеведческом движении 1917— 1930 гг. стали издаваться труды по истории музейного дела. Вышла статья О.В. Ионовой об |