|
видит в организации самостоятельной работы учащихся через систему индивидуальных и групповых заданий под руководством учителя. Н.Г. Дайри рекомендует включать местный материал в систему знаний с дифференцированной оценкой роли местного материала в раскрытии сущности исторического процесса. Новым моментом в этот период в развитии краеведения в школе являются факультативные занятия. Их цели и задачи направлены на привлечение школьников к самостоятельной поисковой работе по крупным проблемам отечественной истории. Прежде чем вести факультативные занятия, учителю рекомендуется ознакомиться с научным и школьным краеведением, разносторонне исследовать необходимые источники, документы, архивные материалы, археологические данные и т.п. [24]. Вместе с тем, краеведческий материал по-прежнему наиболее активно использовался во внеклассной работе и в меньшей степени привлекал внимание учителей и методистов. Показательно в этом плане количество публикаций в журнале «Преподавание в школе» в 1961-66 гг. Из 55 статей по проблемам краеведения, только примерно в 5-ти описывался опыт проведения уроков на местном историческом материале, остальные статьи были посвящены использованию краеведения во внеклассной работе. По-прежнему не решена задача обобщения опыта преподавания и систематизации руководства по методике краеведения в курсе отечественной истории, изучение истории края всецело зависит от личной инициативы учителя и происходит от случая к случаю. Наконец, в 1966/67 учебном году краеведение включают в школьные программы восьмилетней и средней школы по истории, что предполагает определенную систему и связи с основным курсом истории с древнейших времен. В объяснительной записке говорится: «Программа составлена 38 |
40 истории с жизнью является изучение истории и деятельности промышленного % предприятия, совхоза, колхоза. Решение этой задачи он видит в организации самостоятельной работы учащихся через систему индивидуальных и групповых заданий под руководством учителя. Н.Г. Дайри рекомендует включать местный материал в систему знаний с дифференцированной оценкой роли местного материала в раскрытии сущности исторического процесса [31]. Новым моментом в этот период в развитии краеведения в школе являются факультативные занятия. Их цели и задачи направлены на привлечение школьников к самостоятельной поисковой работе по крупным * проблемам отечественной истории. Прежде чем вести факультативные занятия, учителю рекомендуется ознакомиться с научным и школьным краеведением, разносторонне исследовать необходимые источники, документы, архивные материалы, археологические данные и т.п. [24]. Вместе с тем, краеведческий материал по-прежнему наиболее активно использовался во внеклассной работе и в меньшей степени привлекал внимание учителей и методистов. Показательно в этом плане количество > публикаций в журнале «Преподавание в школе» в 1961-66 гг. Из 55 статей по проблемам краеведения, только примерно в 5-ти описывался опыт проведения уроков на местном историческом материале, остальные статьи были посвящены использованию краеведения во внеклассной работе. По-прежнему не решена задача обобщения опыта преподавания и систематизации руководства по мегодике краеведения в курсе отечественной истории, изучение истории края всецело зависит от личной инициативы учителя и происходит от случая к случаю. Наконец, в 1966-1967 учебном году краеведение включают в школьные программы восьмилетней и средней школы по истории, что предполагает определенную систему и связи с основным курсом истории с древнейших |