|
-краеведение в дореволюционный период; -краеведение в период становления советской школы (2030-е годы); -краеведение в 30-40-е годы; -краеведение 60-х годов. Дореволюционный этап отличался накоплением эмпирического материала как в краеведческих работах ученых и практиков, так и в опыте школьного краеведения. Уже тогда формировалась традиция, характерная для отечественного краеведения его взаимосвязь с академической наукой. Это время начального поиска места и роли краеведения в школьном образовании. 20-30-е годы период творческого поиска содержания школьного образования, развития комплексных планов, концептуальной базой которых часто выступало краеведение изучение родного края в совокупности явлений природных, социально-экономических, историкокультурных. Именно в это время выявляются два понимания краеведения, по определению академика С.Ф. Ольденбурга «слишком узкое» и «слишком широкое». [97, с. 351]. Одни видели в краеведении «чисто хозяйственно-экономическую» деятельность, другие «комплексную научно-теоретическую» работу. Сам С.Ф. Ольденбург рассматривал краеведение как «массовое научнокультурное движение». 30-40-е годы драматическое время в развитии отечественного и, в частности, школьного краеведения. Оно отличалось усилением тенденции к примитивной, узкоклассовой схематизации и откровенной вульгаризации в содержании отечественной истории культуры. Сложившееся к этому времени краеведение было слишком отлично от утверждающего стиля 42 |
44 Дореволюционный этап отличался накоплением эмпирического * материала как в краеведческих работах ученых и практиков, так и в опыте школьного краеведения. Уже тогда формировалась традиция, характерная для отечественного краеведения —его взаимосвязь с академической наукой. Это время начального поиска места и роли краеведения в школьном образовании. 20-30-е годы период творческого поиска содержания школьного образования, развития комплексных планов, концептуальной базой которых часто выступало краеведение —изучение родного края в совокупности явлений природных, социально-экономических, историко-культурных. * Именно в это время выявляются два понимания краеведения, по определению академика С.Ф. Ольденбурга «слишком узкое» и «слишком широкое». [74]. Одни видели в краеведении «чисто хозяйственно-экономическую» деятельность, другие «комплексную научно-теоретическую» работу. Сам С.Ф. Ольденбург рассматривал краеведение как «массовое научно-культурное движение» [74]. 30-40-е годы драматическое время в развитии отечественного и, в « частности, школьного краеведения. Оно отличалось усилением тенденции к примитивной, узкоклассовой схематизации и откровенной вульгаризации в содержании отечественной истории культуры. Сложившееся к этому времени краеведение было слишком отлично от утверждающего стиля команднобюрократической системы в стране, и поэтому во многом обрекалось на гибель. В 60-е годы происходит новый подъем возрождения интереса и внимания к краеведению, как мощному фактору воспитания и нравственного становления личности. Краеведение включается в базовые школьные * программы по истории и географии как дополнение к основным базовым гуманитарным предметам, краеведческая конкретизация основных вопросов |