|
При подготовке комплексной многолетней программы «Школа экскурсоводов», рассматриваемой нами как средство профессиональной ориентации, мы определили основные этапы разработки программы: анализ информации программ дополнительного образования, научно-методической литературы, практики реализации подобных программ; определение возрастных границ (нижней начало занятий с 5-ого класса языковой школы, верхней 9-й класс языковой школы, раннее профессиональное самоопределение учащихся; разработка комплексной программы на весь период обучения и его отдельные этапы, определение цели и конечного результата; определение содержания, форм, методов и средств, обеспечивающих выполнение программных мероприятий (по годам обучения); определение системы мероприятий (плана реализаций), обеспечивающих достижение целей программы в указанные сроки (по годам обучения); разработка системы контроля (самоконтроля учащихся) за ходом реализации программы (по модулям подготовки). Программа была нами рассчитана на четыре года занятий с учащимися 7-8-9-10 классов, проявляющих интерес к общественноисторическому развитию государства, к краеведению. В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В.В. Давыдова о совместной деятельности детей и специально подготовленного организатора (педагог, учитель, экскурсовод, родитель). Она опиралась на концепции развития детско-юношеского туризма и «Школа жизни окружающий мир» A.A. Остапца Свешникова. 46 |
создающая предпосылки для создания творчески образовательноразвивающих сред на самых разных уровнях. Тем самым стимулируется работа детских учреждений (школ, детских домов, учреждений дополнительного образования) по созданию собственных творческих «локальных и микросред». В соответствии с вышеназванными программами нами разработана на базе школы № 1944 Северо-западного административного округа г. Москвы комплексная программа «Школа экскурсоводов» с изучением курса «Московедение» на иностранном языке, направленная на раннее профессиональное самоопределение школьников в профессии «экскурсовод» на иностранном языке. При подготовке комплексной многолетней программы «Школа экскурсоводов» на иностранном языке, рассматриваемой нами как средство профессиональной ориентации, мы определили основные этапы разработки программы: -анализ информации программ дополнительного образования, научно-методической литературы, практики реализации подобных программ; -определение возрастных границ (нижней начало занятий с 5-ого класса языковой школы, верхней 9-й класс языковой школы, раннее * л профессиональное самоопределение учащихся; -разработка комплексной программы на весь период обучения и его отдельные этапы, определение цели и конечного результата; -определение содержания, форм, методов и средств, обеспечивающих выполнение программных мероприятий (по годам обучения); -определение системы мероприятий (плана реализаций), обеспечивающих достижение целей программы в указанные сроки (по годам обучения); разработка системы контроля (самоконтроля учащихся) за ходом реализации программы (по модулям подготовки). Программа была нами рассчитана на четыре года занятий с учащимися 5-9-х классов, проявляющих интерес к общественноисторическому развитию государства, к краеведению, к иностранному языку. В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В.В. Давыдова о совместной деятельности детей и специально подготовленного организатора (педагог, учитель, экскурсовод, родитель). Она опиралась на концепции развития детско-юношеского туризма и «Школа жизни окружающий мир» A.A. Остапца Свешникова. Программа каждого года занятий была рассчитана на 52-60 часов, с сентября по май включительно. Использовалось проведение совместных с родителями учеников и учителями языковой школы экскурсий, массовых мероприятий, походов, в которых принимают участие и зарубежные школьники, приезжающие в город Москву. При подготовке комплексной программы «Школа экскурсоводов» на иностранном языке, рассматриваемой нами как средство профессиональной ориентации, мы определили основные этапы разработки программы: -анализ информации программ дополнительного образования, научно-методической литературы, практики реализации подобных программ; -определение возрастных границ (нижней начало занятий, верхней «выпуск» в практику, в профессиональную деятельность) учащихся; -выделение комплексной программы на долговременную перспективу и определенный период, определение цели и конечного результата; -разукрупнение (декомпозиция) комплексной цели на подцели (подпрограммы), определение промежуточных результатов для каждой; -анализ информации программ дополнительного образования, научнометодической литературы, практики реализации подобных программ; -определение возрастных границ (нижней-начало занятий с 5-ого класса языковой школы, верхней 9-й класс языковой школы, раннее профессиональное самоопределение учащихся; -разработка комплексной программы на весь период обучения и его отдельные этапы, определение цели и конечного результата; -определение содержания, форм, методов и средств, обеспечивающих выполнение программныхмероприятий (по годам обучения); -определение системы мероприятий (плана реализаций), обеспечивающих достижение целей программы в указанные сроки (по годам обучения); разработка системы контроля (самоконтроля учащихся) за ходом реализации программы(по модулям подготовки). 6. В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В.В. Давыдова о совместной деятельности детей и специально подготовленного организатора (педагог, учитель, экскурсовод, родитель). Она опиралась на концепции развития детско-юношеского туризм а и «Школа жизни окружающий мир» A.A. Остапца— Свешникова; 7. Под комплексом педагогических условий мы будем понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств процесса обучения, являющихся результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов или приемов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей (В.И. Андреев). |