|
значимых перспектив, сменной должностной системы самоуправления, открытостью и свободой выбора объединения; осуществлением профессиональной ориентации учащихся, подготовкой к профессиональной деятельности в социуме с учетом полученных экскурсионно-краеведческих знаний, навыков и умений, качественным обеспечением профессиональной пробы сил в проведении экскурсий, экспедиционно-туристских, и других мероприятиях; обеспечением реализации индивидуальных творческих программ развития личности подростков, формированием умений и навыков творческого, исследовательского изучения окружающего мира средствами активного туризма, экскурсий и краеведения. При этом, приобретая некоторые знания учебной, исследовательской, познавательной деятельности на относительно завершенных уровнях никла, учащиеся должны подготовиться к усвоению следующего цикла; удовлетворением естественной потребности учащихся в непосредственном познании мира в его разнообразии посредством изучения своего края и воспитания любви к нему, созданием благоприятных условий для реализации романтического влечения к путешествиям и исследованиям; разработкой программно-методического подкрепления воспитательно-образовательного процесса. Структура построения разрабатываемой нами модели многолетней программы включала в себя поэтапную воспитательную работу. Было определено, что на начальном (пропедевтическом) уровне «познавательном» этапе происходит подготовка учащихся к профессиональному самоопределению и реализации профессиональных проб содержания воспитательно-образовательного процесса. Выявляется и пробуждается интерес учащихся к тем или иным направлениям экскурсионно-туристской, творческой деятельности, основанной на 49 |
эмпирического исследования (включенное наблюдение, тестирование, собеседование, педагогический эксперимент, анкетирование, качественный и количественный анализ его результатов). Экспериментальной базой исследования явились: школа № 1944 Северо-западного округа г. Москвы, школы № 1208, 1209 Юго-восточного административного округа г. Москвы. Всего в исследовании участвовало около 400 учащихся. 1 этап (1996-1997гЛ. Разработка теоретических основ преподавания курса «Москвоведение» на иностранном языке. Составление программ, планов, методических рекомендаций для проведения теоретических и практических занятий, создание «Школы экскурсоводов». 2 этап (1997-1999г.) Изучение профессиональной ориентации учащихся, подготовка к профессиональной деятельности в социуме с учетом полученных экскурсионно-краеведческих знаний, навыков и умений, качественное обеспечение профессиональной пробы сил в проведении экскурсий, экспедиционно-туристских и других мероприятиях. 3 этап (1999-2003г.). Внедрение разработанной структуры интегрированного общего и дополнительного образования в языковой школе. Проведение педагогического эксперимента и обработка полученных результатов. Оформление материалов диссертационного исследования. Научная новизна исследования: теоретически разработаны и экспериментально подтверждены педагогические условия раннего профессионального самоопределения школьников в системе общего и дополнительного образования в языковой школе при реализации комплексной программы «Школы экскурсоводов» и изучении курса «Москвоведение» на иностранном языке; 54 комплексным познанием окружающей действительности во всем * многообразии ее связей и взаимосвязей (история, природа, культура и экономика); -использование в управлении самодеятельности учащихся принципов самоактуализации, самоорганизации, самоутверждения на основе деятельности в достижении общественно ценных и личностно значимых перспектив, сменной должностной системы самоуправления, открытостью и свободой выбора объединения; -осуществлением профессиональной ориентации учащихся, * подготовкой к профессиональной деятельности в социуме с учетом полученных экскурсионно-краеведческих знаний, навыков и умений, качественным обеспечением профессиональной пробы сил в проведении экскурсий, экспедиционно-туристских, и других мероприятиях; -обеспечением реализации индивидуальных творческих программ развития личности подростков, формированием умений и навыков творческого, исследовательского изучения окружающего мира средствами активного туризма, экскурсий и краеведения. При этом, приобретая » некоторые знания учебной, исследовательской, познавательной деятельности на относительно завершенных уровнях никла, учащиеся должны подготовиться к усвоению следующего цикла; -удовлетворением естественной потребности учащихся в непосредственном познании мира в его разнообразии посредством изучения своего края и воспитания любви к нему, созданием благоприятных условий для реализации романтического влечения к путешествиям и исследованиям; -разработкой программно-методического подкрепления * воспитательно-образовательного процесса. Структура построения разрабатываемой нами модели многолетней программы включала в себя поэтапную воспитательную работу. Было определено, что на начальном (пропедевтическом) уровне «познавательном» этапе происходит подготовка учащихся к профессиональному самоопределению и реализации профессиональных проб содержания воспитательно-образовательного процесса. Выявляется и пробуждается интерес учащихся к тем или иным направлениям экскурсионно-туристской, творческой деятельности, основанной на романтизме склонности к путешествиям и приключениям; желанию самоутверждения в классе (необходима активизация деятельности воспитанников на познавательных экскурсиях, в туристских походах, играх, конкурсах, состязаниях, соревнованиях, краеведческих наблюдениях и исследованиях и т.д., наполнение этой деятельности эмоционально ярко окрашенным содержанием). Основная педагогическая задача на этом уровне закрепить возникший на занятиях интерес к определенной профессии (специальности) или направлению экскурсионно-туристской самодеятельности, усилить интерес мотивацией заняли экскурсиями, краеведением или туризмом, развить ее до осознанной потребности, необходимости практически и творчески участвовать в ней, самовыражаясь в том или ином направлении личностно-ориентированной познавательной, экскурсионной или туристской самодеятельности. На начальном уровне в процессе должностного самоуправления необходима организация общего знакомства с миром разнообразия туристских и краеведческих профессий, осуществляемого воспитанниками самостоятельно с элементами творческого добывания информации о профессиях и специальностях. Рекомендуется, используя состязательность, «конкурс знатоков», поддержать развитие личностных качеств занимающихся (память, воображение, восприятие, мышление и др.) в процессе освоения индивидуализированных и личностно |