|
романтизме склонности к путешествиям и приключениям; желанию самоутверждения в классе (необходима активизация деятельности воспитанников на познавательных экскурсиях, в туристских походах, играх, конкурсах, состязаниях, соревнованиях, краеведческих наблюдениях и исследованиях и т.д., наполнение этой деятельности эмоционально ярко окрашенным содержанием). Основная педагогическая задача на этом уровне закрепить возникший на занятиях интерес к определенной профессии (специальности) или направлению экскурсионно-туристской самодеятельности, усилить интерес мотивацией заняли экскурсиями, краеведением или туризмом, развить ее до осознанной потребности, необходимости практически и творчески участвовать в ней, самовыражаясь в том или ином направлении личностно-ориентированной познавательной, экскурсионной или туристской самодеятельности. На начальном уровне в процессе должностного самоуправления необходима организация общего знакомства с миром разнообразия туристских и краеведческих профессий, осуществляемого воспитанниками самостоятельно с элементами творческого добывания информации о профессиях и специальностях. Рекомендуется, используя состязательность, «конкурс знатоков», поддержать развитие личностных качеств занимающихся (память, воображение, восприятие, мышление и др.) в процессе освоения индивидуализированных и личностно ориентированных, специальным образом построенных образовательно-воспитательных маршрутов туристских прогулок, походов, экскурсий, игр на местности, встреч с творческими коллективами и интересными людьми. Осуществление допрофессиональных проб учащихся реализуется в посильном самообслуживании на туристско-экскурсионных мероприятиях и выполнении экскурсоводческих, туристских походных, соревновательно50 |
Структура построения разрабатываемой нами модели многолетней программы включала в себя поэтапную воспитательную работу. Было определено, что на начальном (пропедевтическом) уровне «познавательном» этапе происходит подготовка учащихся к профессиональному самоопределению и реализации профессиональных проб содержания воспитательно-образовательного процесса. Выявляется и пробуждается интерес учащихся к тем или иным направлениям экскурсионно-туристской, творческой деятельности, основанной на романтизме склонности к путешествиям и приключениям; желанию самоутверждения в классе (необходима активизация деятельности воспитанников на познавательных экскурсиях, в туристских походах, играх, конкурсах, состязаниях, соревнованиях, краеведческих наблюдениях и исследованиях и т.д., наполнение этой деятельности эмоционально ярко окрашенным содержанием). Основная педагогическая задача на этом уровне закрепить возникший на занятиях интерес к определенной профессии (специальности) или направлению экскурсионно-туристской самодеятельности, усилить интерес мотивацией заняли экскурсиями, краеведением или туризмом, развить ее до осознанной потребности, необходимости практически и творчески участвовать в ней, самовыражаясь в том или ином направлении личностно-ориентированной познавательной, экскурсионной или туристской самодеятельности. На начальном уровне в процессе должностного самоуправления необходима организация общего знакомства с миром разнообразия туристских и краеведческих профессий, осуществляемого воспитанниками самостоятельно с элементами творческого добывания информации о профессиях и специальностях. Рекомендуется, используя состязательность, «конкурс знатоков», поддержать развитие личностных качеств занимающихся (память, воображение, восприятие, мышление и др.) в процессе освоения индивидуализированных и личностно ориентированных, специальным образом построенных образовательновоспитательных маршрутов туристских прогулок, походов, экскурсий, игр на местности, встреч с творческими коллективами и интересными людьми. Осуществление допрофессиональных проб учащихся реализуется в посильном самообслуживании на туристско-экскурсионных мероприятиях и выполнении экскурсоводческих, туристских походных, соревновательносостязательных, краеведческих и исследовательских («знатоков» специалистов) должностей. На репродуктивном уровне «пробном» этапе педагогом организуется как бы «примеривание» учащихся к выбранной профессии в мире экскурсионно-туристских специальностей, создаются условия для совершенствования самодеятельного экскурсоводческого или туристского мастерства, краеведческих и исследовательских знаний, умений и навыков Процесс педагогической поддержки учеников в творческой репродуктивной деятельности в овладении экскурсоводческим и туристским мастерством необходимо организовать с учетом дифференциации и индивидуализации самодеятельности. Необходимо всячески поддерживать проявление инициативы, самостоятельности и самодеятельности в детском коллективе, организовывать и направлять должностное самоуправление на демократических принципах, при строгой ответственности и самодисциплине. Ученики, как правило, уже проявляют устойчивый интерес к определенному виду экскурсионной, туристской, исследовательскокраеведческой самодеятельности, к определенному педагогу. На этом этапе педагогу совместно с интересными людьми разных профессий, бывшими выпускниками и родителями при активном и заинтересованном участи ученика, рекомендуется выстраивать индивидуализированную программу |