Проверяемый текст
Бекаревич, Татьяна Ивановна; Педагогические условия раннего профессионального самоопределения школьников в системе общего и дополнительного образования (Диссертация 2003)
[стр. 53]

На завершающем этапе образования креативном уровне происходит становление мастерства и профессионального самоопределения, закрепляется и развивается стремление воспитанников к творческой, исследовательской, экскурсионно-туристской, общественно ценной и личностно-значимой самодеятельности, направленной не только на проведение экскурсии, познание и исследование окружающей среды, событий, явлений, но и на самопознание и самокоррекцию поведения; продолжается процесс формирования потребности в постоянном повышения уровня образования и экскурсионно-туристской квалификации.
Разработанная нами модель комплексной
интегрированной программы «Школа экскурсоводов» предусматривала: -воспитание чувства сопричастности к системе культурных ценностей, истории России, традициям нашего города; -развитие потребностей в здоровом образе жизни, эстетической восприимчивости к прекрасному.
В процессе обучения предполагалось решение следующих задач: -накопление знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта практической деятельности, укрепление здоровья обучающихся; -вовлечение обучающихся в поисково-исследовательскую деятельность;
-показ многогранной жизни Н.
Новгорода столицы многонационального Поволжья, ознакомление с памятниками великого исторического прошлого; экологическое образование обучающихся; психолого-педагогическое обоснование деятельности.
Программа была нами рассчитана на четыре года занятий с детьми и подростками
5-11 классов, проявляющих интерес к естествознанию, 53
[стр. 58]

туристского похода, экспедиционного маршрута.
В туристских походах ученики самостоятельно работают проводниками по стандартным (описанным и уже пройденным) маршрутам, происходят, так называемые, профессиональные пробы проводника туристского маршрута, работают географами-краеведами, метеорологами, санинструкторам, завхозами по питанию, казначеями, экскурсоводами и пр.
На завершающем этапе образования креативном уровне происходит становление мастерства и профессионального самоопределения, закрепляется и развивается стремление воспитанников к творческой, исследовательской, экскурсионно-туристской, общественно ценной и личностно-значимой самодеятельности, направленной не только на проведение экскурсии, познание и исследование окружающей среды, событий, явлений, но и на самопознание и самокоррекцию поведения; продолжается процесс формирования потребности в постоянном повышения уровня образования и экскурсионно-туристской квалификации.
Разработанная нами модель комплексной
программы «Школа экскурсоводов» на иностранном языке предусматривала: воспитание чувства сопричастности к системе культурных ценностей, истории России, традициям столицы нашей Родины; -развитие потребностей в здоровом образе жизни, эстетической восприимчивости к прекрасному.
В процессе обучения предполагалось решение следующих задач: -накопление знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта практической деятельности, укрепление здоровья обучающихся; -вовлечение обучающихся в поисково-исследовательскую деятельность;


[стр.,59]

-показ многогранной жизни Москвы столицы многонациональной России, города-героя, ознакомление с памятниками великого исторического прошлого; -экологическое образование обучающихся; психолого-педагогическое обоснование деятельности.
Программа была нами рассчитана на четыре года занятий с детьми и подростками
5-9-х классов, проявляющих интерес к естествознанию, общественно-историческому развитию государства, оздоровительнопознавательномутуризму и краеведению.
Программой предусмотрена цикличность занятий.
При общности циклов занятий каждый из них различается по объему и характеру информации.
Сначала главное внимание уделяется ознакомлению с достопримечательностями и включением лишь элементов исторических знаний.
Для 3-4 года обучения предусмотрено углубленное изучение истории, экологии, географии на иностранном языке.
Обучающиеся должны достичь определенного уровня профессиональной деятельности (экскурсовод, организатор тематической экскурсии, исследовательской работы).
Данная программа предусматривала также: 1.
Посещение учениками основных музеев Москвы по маршруту обзорной экскурсии на 1-2 году обучения.
2.
Зачетные занятия в форме игровых конкурсных заданий.
3.
Встречи с опытными экскурсоводами.
4.
В основу комплексной программы «Школа экскурсоводов» на иностранном языке могут быть положены не только обзорные, но и другие маршруты экскурсий (например, «Достопримечательности района», «Улицы, проспекты, площади района», «Там, где мы живем» идр.).
Предполагался:

[Back]