Проверяемый текст
Бекаревич, Татьяна Ивановна; Педагогические условия раннего профессионального самоопределения школьников в системе общего и дополнительного образования (Диссертация 2003)
[стр. 55]

комплексный подход к изучению Н.
Новгорода и Нижегородской области; систематическое проведение экскурсий; плановое изучение Н.
Новгорода и Нижегородской области на все годы обучения; применение урочных методических приемов: постановка вопросов, проблем, аналогий, опора на программные знания учащихся, свободная беседа; возможно внесение изменений и корректив в программу, количество часов, предусмотренных ни освоение гой или темы, исходя из местных специфических условий и интересов учащихся.
Использовалось проведение совместных с родителями учеников и учителями общеобразовательной школы экскурсий, массовых мероприятий, походов.
За время занятий учащиеся познакомились с историей г.

Н.
Новгрода, Нижегородской области, их сегодняшним днем, с жизнью и биографией замечательных людей, с памятниками культуры, архитектуры, музеями города и области, государственными учреждениями и заповедными местами (усадьбами, заказниками, заповедниками).
Все это преследовало цель сделать их жизнь более яркой, насыщенной и познавательной.
Поэтому в первый год обучения возможны просмотры видеофильмов, участие в беседах, небольших экскурсионных прогулках по своему микрорайону, учебному округу.
Во второй год обучения рекомендуется подготовка и участие в дискуссиях, творческих отчетах, небольших тематических экскурсиях по городу.
В третий и четвертый году обучения воспитанники могут сами организовать и проводить экскурсии в
ближних и дальних районах Нижегородской области.
55
[стр. 60]

-комплексный подход к изучению Москвы и Подмосковья; -систематическое проведение экскурсий; плановое изучение Москвы и Подмосковья на все годы обучения; -применение урочных методических приемов: постановка вопросов, проблем, аналогий, опора на программные знания учащихся, свободная беседа; -возможно внесение изменений и корректив в программу, количество часов, предусмотренных ни освоение гой или темы, исходя из местных специфических условий и интересов учащихся.
Использовалось проведение совместных с родителями учеников и учителями общеобразовательной школы экскурсий, массовых мероприятий, походов.
За время занятий учащиеся познакомились с историей г.

Москвы.
Подмосковья, их сегодняшним днем, с жизнью и биографией замечательных людей, с памятниками культуры, архитектуры, музеями города и области, государственными учреждениями и заповедными местами (усадьбами, заказниками, заповедниками).
Все это преследовало цель сделать их жизнь более яркой, насыщенной и познавательной.
Поэтому в первый год обучения возможны просмотры видеофильмов, участие в беседах, небольших экскурсионных прогулках по своему микрорайону, учебному округу.
Во второй год обучения рекомендуется подготовка и участие в дискуссиях, творческих отчетах, небольших тематических экскурсиях по городу.
В третий и четвертый год обучения воспитанники могут сами организовать и проводить экскурсии в
ближнем и дальнем Подмосковье.
Возможно продолжение обучения в этом направлении с ориентацией на профессию гида-переводчика.
Таким образом, программа ориентирована на искоренение пробелов экологического образования и воспитания, предполагает системный подход для закрепления знаний умений и навыков.

[Back]