|
напряженность учебной деятельности в общеобразовательном учреждении и производится, как правило, ежемесячно. Создание программно-методической основы образования осуществлялось нами с опорой на следующие принципы содержания воспитательно-образовательного процесса: -системность анализа требований профессиональной деятельности в области туризма, системность построения содержания воспитания и образования; -гуманизации воспитательно-образовательного процесса, ориентации учебных программ на самосовершенствование и самоанализ деятельности воспитанников; -соблюдение преемственности многоуровневой системы образования, воспитания у нанимающихся стремления к постоянному повышению уровня образования, квалификации, профессиональных знаний; -опора на методическую практику, теорию дидактики и воспитания личности; научность, опора на перспективность развития изучаемых фактов, явлений туристических и экспедиционно-краеведческих явлений; проектирование педагогической системы профессиональной ориентации в процессе дополнительного образования. Программа носит практико-ориентированную направленность. В 1 год обучения теоретические занятия составляют 39,7% всего объема учебного времени, практические занятия в помещении и на местности 60,3%, что немаловажно для оздоровления детей. Во второй год обучения, соответственно, теоретических занятий 42,9%, практических в помещении и на местности 57,1%. В 3-го год обучения теоретических занятий 45,2%, практических занятий в помещении и на местности 54,8%. В завершающий 59 |
школах, но и в клубных объединениях дополнительного образования социальных учреждений по месту жительства. Комплексная программа средствами экскурсионно-туристской деятельности предусматривает освоение пешеходного туризма, туристского ориентирования на местности, краеведения и специализацию по экскурсионной деятельности. Зачетная туристско-краеведческая экспедиция (поход), длительные экскурсионные поездки исследовательской направленности нами вынесены за сетку часов, что обусловлено, к сожалению, существующими сегодня трудностями и сложностями бюджетного финансирования учреждений общего образования и предполагает активный поиск финансового обеспечение этих мероприятий из внебюджетных источников. Распределение учебной нагрузки в течение календарного года, как показывает наша педагогическая практика, неравномерно, пики объемов и насыщенность учебно-тренировочных нагрузок, как правило, приходится на каникулярное время и выходные, праздничные дни (походы, экскурсионные поездки, лагеря, сборы, соревнования и пр. мероприятия). Нами был произведен расчет оптимального распределения учебных микроциклов (занятий) в недельном цикле по годам дополнительного образования юных экскурсоводов, необходимых для реализации целей и задач комплексной программы общего и дополнительного образования. Корректировка расписания предусматривает продолжительность светового дня, сезона года, напряженность учебной деятельности в общеобразовательном учреждении и производится, как правило, ежемесячно. Создание программно-методической основы образования осуществлялось нами с опорой на следующие принципы содержания воспитательно-образовательного процесса: -системность анализа требований профессиональной деятельности в области туризма, системность построения содержания воспитания и образования; -гуманизации воспитательно-образовательного процесса, ориентации учебных программ на самосовершенствование и самоанализ деятельности воспитанников; -соблюдение преемственности многоуровневой системы образования, воспитания у нанимающихся стремления к постоянному повышению уровня образования, квалификации, профессиональных знаний; -опора на методическую практику, теорию дидактики и воспитания личности; научность, опора на перспективность развития изучаемых фактов, явлений туристических и экспедиционно-краеведческих явлений; -проектирование педагогической системы профессиональной ориентации в процессе дополнительного образования. Программа носит практико-ориентированную направленность. В 1 год обучения теоретические занятия составляют 39,7% всего объема учебного времени, практические занятия в помещении и на местности 60,3%, что немаловажно для оздоровления детей. Во второй год обучения, соответственно, теоретических занятий 42,9%, практических в помещении и на местности 57,1%. В 3-го год обучения теоретических занятий 45,2%, практических занятий в помещении и на местности 54,8%. В завершающий 4-й год обучения теоретические занятия составляют 37,4%. практические занятия в помещении и наместности 02.6%(Диаграмма 1). |