|
64 Комплексная программа включает в себя элементы четырех годовых циклов занятий, каждый из которых решает свои воспитательно-образовательные задачи развития личности, становления экскурсионного и туристского мастерства и профессиональной ориентации воспитанников. Личностно-дсятельностный подход обеспечивается практической направленностью содержания деятельности, пробой профессиональных сил воспитанников в должностной системе самоуправления детского коллектива. Процесс образования не может замыкаться на передаче отдельных ценностей и должен быть направлен на гармоничное развитие личности, ее целостного становления и способствовать ее определению в мире профессий. Для этого необходимо базироваться на методике поэтапного формирования умственных действий человека с учетом будущей деятельности. Горизонтальная направленность это продвижение воспитанника последовательно от первого знакомства, ориентации, адаптации в новой среде общения, занятости, репродуктивной деятельности к освоению «базовых основ» туристско-экскурсионной и краеведческой деятельности и областей знаний, навыков более высокого уровня, закрепление их в продуктивно-творческих способностях, в расширении и углублении своего уровня, в авторском творчестве (от идеи до ее реального воплощения в поступке, результате), в активном выражении способности и персонализации жить, работать, общаться с самим собой и окружающими людьми; определение стратегического направления в мире профессий. |
В разработанной нами комплексной программе «Школа экскурсоводов» на иностранноя языке для учащихся 11-17 лет 1-4 года обучения инновационным является комплексный интегрированный подход к содержанию образования детей и подростков: туризм, краеведение, экскурсии, экспедиции и профессиональная ориентация, обеспечивающие единство экскурсионно-туристской и допрофессиональной подготовки обучающихся по программе как средства профессионального самоопределения; долговременная перспективность четырехлетний воспитательно-образовательный процесс, подготовка к продолжению образования в учреждениях среднего специального и высшего профессионального образования и профессиональное устройство по окончанию процесса образования с учетом полученной в школе экскурсионно-туристской подготовки (квалификации). Личностно-дсятельностный подход обеспечивается практической направленностью содержания деятельности, пробой профессиональных сил воспитанников в должностной системе самоуправления детского коллектива Процесс образования не может замыкаться на передаче отдельных ценностей и должен быть направлен на гармоничное развитие личности, ее целостного становления и способствовать ее определению в мире профессий. Для этого необходимо базироваться на методике поэтапного формирования умственных действий человека с учетом ведущей деятельности. Горизонтальная направленность это продвижение воспитанника последовательно от первого знакомства, ориентации, адаптации в новой среде общения, занятости, репродуктивной деятельности к освоению «базовых основ» туристско-экскурсионной и краеведческой деятельности и областей знаний, навыков более высокого уровня, закрепление их в продуктивно творческих способностях, в расширении и углублении своего уровня, в авторском творчестве (от идеи до ее реального воплощения в поступке, результате), в активном выражении способности и персонализации жить, работать, общаться с самим собой и окружающими людьми; определение стратегического направления в мире профессий. Вертикальная направленность это движение по этапам естественного формирования умственной деятельности воспитанника и освоение им материалов. Многолетняя комплексная подготовка юных экскурсоводов нами разделена на определенные стадии и этапы подготовки с учетом профессиональной ориентации. Первая стадия: этап начальной подготовки по получению знаний, умений и навыков туристско-бытового, краеведческого и экскурсионнотуристского профиля, формирование устойчивого интереса к занятиям в школе, знакомство с миром профессий сферы туризма и краеведения. Участие в экскурсиях, походах, выполнение краеведческих творческих заданий развивающею уровня и участие в исследовательской групповой деятельности в экспедиции. Вторая стадия: этап специализации экскурсионно-туристской подготовки. Она заключается в комплексной экскурсионно-туристской специализации на определенном виде краеведческой деятельности, формировании основ экскурсоводческого мастерства, развитие физических, морально-волевых, ораторских, деловых и пр. качеств и навыков применительно к избранному виду деятельности, накопление знаний об интересующих профессиях, знакомство с профессиональноквалификационными характеристиками «специалистов» сферы туризма и экскурсий, должностное самоуправление в классе и экскурсионной группе, «специализация» на краеведческих или должностных обязанностях с учетом изучение родного края и исследовательские экспедиции) как средство профессиональной ориентации в единую туристско-экскурсионную деятельность учащихся. Результаты такой деятельности имеют значительно больший педагогический эффект, поскольку обеспечивают единство процессов воспитания, образования, оздоровления, физического развития и профессиональной ориентации учащихся. Программа обеспечивает преемственность на всем многолетнем воспитательно-образовательном процессе. В основу программы включены взаимосвязанные между собой блоки: психолого-педагогическая подготовка, азбука экскурсовода, основы краеведения, экскурсионные и туристские объекты Москвы и Подмосковья, основы топографии и экскурсионного ориентирования, безопасность в походах и на экскурсиях, экологии и гидрографии. Каждый блок включает в себя взаимосвязанные темы учебных дисциплин, которые при правильной организации воспитательнообразовательного процесса способствуют гармоничному развитию личности воспитанников, становлению экскурсионного и краеведо-туристского мастерства и профессиональной ориентации, дополняя друг друга и углубляя знания по общеобразовательным дисциплинам школьного курса. Комплексная программа включает в себя элементы четырех годовых циклов занятий, каждый из которых решает свои воспитательнообразовательные задачи развития личности, становления экскурсионного и туристского мастерства и профессиональной ориентации воспитанников. Деятельность учащихся в роли организаторов, инструкторов, экскурсоводов позволяет позитивно реализовать желание подростков самоутвердиться и выбрать будущую профессию. Это проявляется в подготовке старшеклассников для работы с младшими школьниками, что требует больших усилий: это и выработка системы знаний, |