|
бб Третья стадия: этап совершенствования. Он предполагает развитие экскурсионно-туристских возможностей, углубление знаний и навыков по выбранной профессиональной деятельности в туризме и экскурсионном деле, осуществление «пробы» сил (доведение краеведческих и экскурсоводческих знаний, умений и навыков до свободного владения и применения в разнообразных экскурсионных ситуациях), осуществление пробы сил в профессиональной сфере школьных музейных экскурсий и туризма: судейство слетов, проведение КВНов, работа с младшими школьниками в качестве групповода, экскурсовода на экскурсии или проводника туристской группы, руководство творческим коллективом группой краеведов при выполнении исследовательского задания. Комплектование портфеля экскурсовода, участие в спортивных походах, защита «проекта» краеведческого исследования и «экскурсии», углубление знаний по выбранной профессии для повышения уровня образования. Четвертая стадия: этап самоопределения в профессиональной деятельности и совершенствования экскурсионно-туристского мастерства, деятельность экскурсовода, групповода, младшего инструктора школьного туризма, определение в будущей специальности профессиональной деятельности экскурсовода. Участие в походах и туристских слетах, соревнованиях. Деятельность учащихся в роли организаторов, инструкторов, экскурсоводов позволяет позитивно реализовать желание подростков самоутвердиться и выбрать будущую профессию. Это проявляется в подготовке старшеклассников для работы с младшими школьниками, что требует больших усилий это и выработка системы знаний, психологический тренинг, изучение и разработка деловых игр, проблемных ситуаций, турниров и пр. Программа предполагает, что |
Деятельность обучающихся в роли организаторов, инструкторов, экскурсоводов позволяет позитивно реализовать желание подростков самоутвердиться. Это проявляется в подготовке старшеклассников для работы с младшими ребятами, что требует больших усилий: это и выработка системы знаний, психологический тренинг, изучение и разработка деловых игр, проблемных ситуаций и пр. Программа предполагает, что учащиеся будут участвовать в поисково-исследовательской работе по сбору материалов для школьного краеведческого музея (экспозиции, выставки); проводить образовательно-познавательные экскурсии для учащ ихся младших классов школы. Самостоятельную работу юного экскурсовода можно планировать во 2 и 3-4 годах обучения. В подготовку к самостоятельной работе можно включать работу с литературой, составление мини-рассказа о конкретном историческом, архитектурном объекте города, участие в конкурсах, викторинах, выполнение творческих заданий подборку стихов, рисунков, составление кроссвордов, написание докладов, рефератов. Рекомендуется организовывать работу учащихся группами, для разработки экскурсий, изучения экскурсионных объектов, проведения совместно большой обзорной экскурсии. Предполагаемый результат дополнительного образования в клубном объединении по разработанной нами программе: -углубление изакрепление краеведческих и профессиональных знаний; -выработка у воспитанников ответственности за порученное дело; -формирование организаторских качеств, коммуникативности и адаптации в новом коллективе; умение ориентироваться с помощью карты и без нее; личностного интереса и способностей. Комплектование портфеля экскурсовода, участие в походах, индивидуальная исследовательская краеведческая работа творческой направленности под контролем заместителя руководителя экспедиции и творческий отчете выполнении задания. Третья стадия: этап совершенствования. Он предполагает развитие экскурсионно-туристских возможностей, углубление знаний и навыков по выбранной профессиональной деятельности в туризме и экскурсионном деле, осуществление «пробы» сил (доведение краеведческих и экскурсоводческих знаний, умений и навыков до свободного владения и применения в разнообразных экскурсионных ситуациях), осуществление пробы сил в профессиональной сфере школьных музейных экскурсий и туризма: судейство слетов, проведение КВНов, работа с младшими школьниками в качестве групповода, экскурсовода на экскурсии или проводника туристской группы, руководство творческим коллективом группой краеведов при выполнении исследовательского задания. Комплектование портфеля экскурсовода, участие в спортивных походах, защита «проекта» краеведческого исследования и «экскурсии», углубление знаний по выбранной профессии для повышения уровня образования. Четвертая стадия: этап самоопределения в профессиональной деятельности и совершенствования экскурсионно-туристского мастерства, деятельность экскурсовода, групповода, младшего инструктора школьного туризма, определение в будущей специальности профессиональной деятельности экскурсовода. Участие в походах и туристских слетах, соревнованиях. В разработанной программе, с нашей точки зрения, четко и логично объединены экскурсоведение, туризм и краеведение (комплексное изучение родного края и исследовательские экспедиции) как средство профессиональной ориентации в единую туристско-экскурсионную деятельность учащихся. Результаты такой деятельности имеют значительно больший педагогический эффект, поскольку обеспечивают единство процессов воспитания, образования, оздоровления, физического развития и профессиональной ориентации учащихся. Программа обеспечивает преемственность на всем многолетнем воспитательно-образовательном процессе. В основу программы включены взаимосвязанные между собой блоки: психолого-педагогическая подготовка, азбука экскурсовода, основы краеведения, экскурсионные и туристские объекты Москвы и Подмосковья, основы топографии и экскурсионного ориентирования, безопасность в походах и на экскурсиях, экологии и гидрографии. Каждый блок включает в себя взаимосвязанные темы учебных дисциплин, которые при правильной организации воспитательнообразовательного процесса способствуют гармоничному развитию личности воспитанников, становлению экскурсионного и краеведо-туристского мастерства и профессиональной ориентации, дополняя друг друга и углубляя знания по общеобразовательным дисциплинам школьного курса. Комплексная программа включает в себя элементы четырех годовых циклов занятий, каждый из которых решает свои воспитательнообразовательные задачи развития личности, становления экскурсионного и туристского мастерства и профессиональной ориентации воспитанников. Деятельность учащихся в роли организаторов, инструкторов, экскурсоводов позволяет позитивно реализовать желание подростков самоутвердиться и выбрать будущую профессию. Это проявляется в подготовке старшеклассников для работы с младшими школьниками, что требует больших усилий: это и выработка системы знаний, |