|
69 3. В настоящее время в Нижнем Новгороде сложилась круглогодичная циклограмма массовой творческой деятельности школьников города, формирующая своеобразный «единый алгоритм» их творческой жизни и создающая предпосылки для создания творчески образовательно-развивающих сред на самых разных уровнях. Тем самым стимулируется работа детских учреждений в системе интегрированного общего и дополнительного образования по созданию собственных творческих «локальных микросред». 4. Нами подготовлена комплексная многолетняя программа «Школа экскурсоводов», рассматриваемая как средство профессиональной ориентации школьников. При разработке программы определены основные этапы: анализ информации программ дополнительного образования, научно-методической литературы, практики реализации подобных программ; определение возрастных границ (нижней 3 класс, верхней 11-й класс, раннее профессиональное самоопределение учащихся; разработка комплексной программы на весь период обучения и его отдельные этапы, определение цели и конечного результата; определение содержания, форм, методов и средств, обеспечивающих выполнение программных мероприятий (по годам обучения); определение системы мероприятий (плана реализаций), обеспечивающих достижение целей программы в указанные сроки (по годам обучения); разработка системы контроля (самоконтроля учащихся) за ходом реализации программы (по модулям подготовки). 6. В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В.В. Давыдова о совместной деятельности детей и |
создающая предпосылки для создания творчески образовательноразвивающих сред на самых разных уровнях. Тем самым стимулируется работа детских учреждений (школ, детских домов, учреждений дополнительного образования) по созданию собственных творческих «локальных и микросред». В соответствии с вышеназванными программами нами разработана на базе школы № 1944 Северо-западного административного округа г. Москвы комплексная программа «Школа экскурсоводов» с изучением курса «Московедение» на иностранном языке, направленная на раннее профессиональное самоопределение школьников в профессии «экскурсовод» на иностранном языке. При подготовке комплексной многолетней программы «Школа экскурсоводов» на иностранном языке, рассматриваемой нами как средство профессиональной ориентации, мы определили основные этапы разработки программы: -анализ информации программ дополнительного образования, научно-методической литературы, практики реализации подобных программ; -определение возрастных границ (нижней начало занятий с 5-ого класса языковой школы, верхней 9-й класс языковой школы, раннее * л профессиональное самоопределение учащихся; -разработка комплексной программы на весь период обучения и его отдельные этапы, определение цели и конечного результата; -определение содержания, форм, методов и средств, обеспечивающих выполнение программных мероприятий (по годам обучения); -определение системы мероприятий (плана реализаций), обеспечивающих достижение целей программы в указанные сроки (по годам обучения); ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 К Изучена степень разработанности в педагогической теории и практике проблемы раннего профессионального самоопределения школьников в языковой школе. Показано, что данная проблема недостаточно полно освещена в педагогической и методической науке. Одной из важнейших причин этого является отсутствие разработанных педагогических условий раннего профессионального самоопределения школьников в языковой школе при изучении курсов краеведения; 2. Раннее профессиональное самоопределение учащихся успешно осуществляется в системе интегрированного общего и дополнительного образования, если эта организационно-педагогическая структура действует в интересах как личности, так и школы, обеспечивая индивидуальность образовательных траекторий учащихся; 3. В настоящее время в Москве сложилась круглогодичная циклограмма массовой творческой деятельности школьников города, формирующая своеобразный «единый алгоритм» их творческой жизни и создающая предпосылки для создания творчески образовательноразвивающих сред на самых разных уровнях. Тем самым стимулируется работа детских учреждений (школ, детских домов, учреждений дополнительного образования) по созданию собственных творческих «локальных и микросред». 4. Нами подготовлена комплексная многолетняя программа «Школа экскурсоводов» на английском языке, рассматриваемая нами как средство профессиональной ориентации школьников. Нами определены основные этапы разработки программы: -анализ информации программ дополнительного образования, научнометодической литературы, практики реализации подобных программ; -определение возрастных границ (нижней-начало занятий с 5-ого класса языковой школы, верхней 9-й класс языковой школы, раннее профессиональное самоопределение учащихся; -разработка комплексной программы на весь период обучения и его отдельные этапы, определение цели и конечного результата; -определение содержания, форм, методов и средств, обеспечивающих выполнение программныхмероприятий (по годам обучения); -определение системы мероприятий (плана реализаций), обеспечивающих достижение целей программы в указанные сроки (по годам обучения); разработка системы контроля (самоконтроля учащихся) за ходом реализации программы(по модулям подготовки). 6. В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В.В. Давыдова о совместной деятельности детей и специально подготовленного организатора (педагог, учитель, экскурсовод, родитель). Она опиралась на концепции развития детско-юношеского туризм а и «Школа жизни окружающий мир» A.A. Остапца— Свешникова; 7. Под комплексом педагогических условий мы будем понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств процесса обучения, являющихся результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов или приемов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей (В.И. Андреев). |