|
77 (практическую, исследовательскую и познавательную) деятельность, обеспечивающую формирование интеллектуальной активности, и в деятельность по усвоению норм и развитию взаимоотношений с людьми, формирующую социальную активность, по завершению и т.д. но завершению каждого года занятий за рамками учебных часов, предусмотренных программой, предполагается организация и проведение многодневного туристско-экскурсионного мероприятия экскурсионные многодневные поездки, экспедиции, походы, слеты и пр... Стремление учащихся к неформальному объединению, которое позволяет реализовать туристско-краеведческая деятельность, это форма социальной защиты, возможность самореализации, самоутверждения и самоорганизации в социуме, приобретения для себя значимых социальных черт и социального опыта. Специфика экскурсионной деятельности совместное «проживание» учащимся и педагогом определенного «жизненного отрезка» (поход, экспедиция, слет, соревнования и пр.), во время организации и проведения которого совместно решаются жизненно важные для учащегося проблемы. Побудительным мотивом для успешного усвоения программы является желание учащегося узнать историю своего города, расширить свой кругозор. Выявлено, что важное значение в образовательновоспитательном процессе необходимо уделять самостоятельным формам и методам организации деятельности обучающихся. Учащимся следует предлагать самим, с учетом их творческих склонностей и потребностей, выбрать темы экскурсий, рефератов, сообщений. Большую часть занятий эффективнее выносить непосредственно на |
-навыки извлечения художественного, эстетического, познавательного и научного интереса из посещения музеев, театров и выставок; навыки самостоятельной работы по достижению поставленной цели; профессиональное самоопределение в мире будущей профессии. Занятия возможно проводить с полным составом класса, но по мере роста опыта нанимаю щ ихся следует делать больший упор на групповые занятия, особенно на этапе обучения, когда начинается специализация. Педагогу необходимо сделать так, чтобы экскурсионная работа класса стала привлекательна для подростков, в том числе и с девиантным поведением, необходимо чтобы она играла существенную роль в их адаптации в социуме, предоставляла им возможность проявить свою индивидуальность с положительной стороны. Деятельность класса необходимо направлять на развитие интеллектуального и творческого потенциала всех заинтересовавшихся жизнью и мероприятиями детей (экскурсионный и экологический марафон, конкурсы, рефераты с элементами исследования, дискуссии, ролевые игры). Подготовка юных экскурсоводов должна способствовать выработке у ребят потребности к постоянному получению знаний, расширению кругозора. При самостоятельном проведении экскурсий юными экскурсоводами необходимо создавай, условия для успешного применения ими полученных знаний и умений, на практике «профессиональной пробе». По завершению каждого года заргятий за рамками учебных часов, предусмотренных программой, предполагается организация и проведение многодневного туристско-экскурсионного мероприятия экскурсионные многодневные поездки, экспедиции, походы, слеты и пр. Предлагаемая программа и методические рекомендации по ее реализации могут быть использованы не только в общеобразовательных В них подтверждается развитие и воспитание личности средствами туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности это результат взаимодействия л ич ности обучающегося, целенаправленно организованной воспитательной среды (учреждение дополнительного образования в целом, объединение или клуб, педагогический коллектив и деятельность педагога, их дидактическая и технологическая системы, некоторые семейные условия и воздействие школы и условия вне ее) и стихийно воздействующей окружающей среды. Итак цель развития интереса и воспитания личности воспитанников в школе на уроках «Москвоведение» на иностранном языке содействовать идивиду в разностороннем его развитии и воспитании, обеспечении сознательного выбора профессии, соответствующего профиля ВУЗадля продолжения образования. Поскольку детско-юношеский туризм и краеведение обеспечивают в полном объеме развитие и воспитание занимающегося только при целенаправленном включении его в предметную (практическую, исследовательскую и познавательную) деятельность, обеспечивающую формирование интеллектуальной активности, и в деятельность по усвоению норм и развитию взаимоотношений с лю дьми, формирующую социальную активность, по завершению и т.д. по завершению каждого года занятий за рамками учебных часов, предусмотренных программой, предполагается организация и проведение многодневного туристскоэкскурсионного мероприятия экскурсионные многодневные поездки, экспедиции, походы, слеты и пр. Одна из форм самореализации воспитанника в клубном объединении это деятельность и общение в среде сверстников, в кругу детского, подросткового, юношеского разновозрастного сообщества. Стремление детей к неформальному объединению, которое позволяет реализовать туристско-краеведческая деятельность, это форма социальной зашиты, возможность самореализации, самоутверждения и самоорганизации в социуме, приобретение для себя значимых социальных черт и социального опыта. Стихийный процесс развития социальной активности детей, подростков и юношей в современных социально-экономических условиях зачастую ведет к агрессии, жестокости, насилию. Детско-юношеская, туристско-экскурсионная и спортивная деятельность позволяет педагогу «войти» в неформальное объединение учащихся и на основе общих интересов (стремление к путешествиям, романтизм и т.п.), взаимодействия и взаимодоверия способствовать развитию у детей, подростков общественно-положительных мотивов деятельности, предупреждению антисоциальных проявлений и правонарушений. Специфика экскурсионной деятельности совместное «проживание» воспитанником и педагогом определенного «жизненного отрезка» (поход, экспедиция, слет, соревнования и пр.), во время организации и проведения которого совместно решаются жизненно важные для детского коллектива и личностно значимые для подростка проблемы. Побудительным мотивом для успешного усвоения программы является желание учащихся узнать историю своего города, расширить свой кругозор. Выявлено, что важное значение в образовательно-воспитательном процессе необходимо уделять самостоятельным формам и методам организации деятельности обучающихся. Учащимся следует предлагать самим, с учетом их творческих склонностей и потребностей, выбрать темы экскурсий, рефератов, сообщений. Большую часть занятий эффективнее выносить непосредственно ни улицы Москвы и к памятникам истории и культуры, усадебным комплексам Подмосковья. |