|
82 пробных экскурсий. Наиболее яркими, интересными можно назвать проекты: «Город Горький и область в планах немецко-фашистского командования», «Прошлое и настоящее Ильинской улицы», «Удельный князь Николай Александрович Бугров Нижегородский меценат», «Петр первый и нижегородцы», «Творческое наследие Л.В. Даля в Нижегородской архитектуре», «Купеческий Н. Новгород» и другие. [63]. § 2.2. Роль и место тестирования при обучении краеведению в системе интегрированного общего и дополнительного образования Для определения эффективности педагогического процесса при обучении школьников курсу «Краеведение» при интгрированном общем и дополнительном образовании использовалась разработанная нами система тестирования. Большинство публикаций посвящено вопросам конструирования тестов и их проверки на надежность и валидность, поиску наиболее экономичного теста, разработке типологии тестовых заданий и др. Как показывает международный опыт, применение стандартизированных тестов имеет ряд преимуществ по сравнению с другими видами контроля качества усвоения обучающимися учебного материала на различных уровнях обучения. Это прежде всего возможность охватить большее число учащихся при меньших затратах времени, чем на проведение контрольных работ и их проверку. Тесты дают возможность комплексной проверки усвоения всего пройденного материала и анализа наиболее типичных ошибок и причин их возникновения. Обработка данных тестирования позволяет |
85 • § 2.2. Роль и место языкового тестирования в системе обучения иностранным языкам в общем и дополнительном образовании Для определения эффективности педагогического процесса при обучении школьников курсу «Москвоведеиие» на иностранном языке при интегрированном общем и дополнительном образовании использовалась разработанная нами система языкового тестирования. Вопросы языкового тестирования получили наибольшее развитие в * исследованиях лингвистов из Великобритании и США L.F. Bachman [132, 133], J.B. Carroll [134, 135, 136, 137], A. Davies [138, 139], J.B. Heaton [141], A. Hughes [143], Oiler Jr. [144], W.L. Taylor [145], C.J. Weir [146, 147]), a также германских лингводидактов (P. Doye [142], Kh. Hecht [140],). Большинство публикаций посвящено вопросам конструирования тестов и их проверки на надежность и валидность, поиску наиболее экономичного теста, разработке типологии тестовых заданий и др. Как показывает международный опыт, применение ! стандартизованных тестов по иностранному языку имеет ряд преимуществ по сравнению с другими видами контроля качества усвоения обучающимися учебного материала на различных уровнях обучения. Это прежде всего возможность охватить большее число учащихся при меньших затратах времени, чем на проведение контрольных работ и их проверку. Тесты дают возможность комплексной проверки усвоения всего пройденного материала и анализа наиболее типичных ошибок и причин их возникновения. Обработка данных тестирования позволяет откорректировать учебные планы и программы, приближая их к искомому ► «базовому уровню». Кроме того, тесты стимулируют процесс обучения и |