|
83 откорректировать учебные планы и программы, приближая их к искомому «базовому уровню». Кроме того, тесты стимулируют процесс обучения и мотивацию, повышают уровень грамотности и развивают навыки аналитического мышления. Тестирование уровня владения краеведческими знаниями помогает преподавателю систематически получать данные о фактическом уровне обученности, следить за динамикой его роста, своевременно осуществлять коррекцию и конкретизацию учебных планов и программ, выявлять наиболее эффективные учебники и методики обучения, отслеживать преемственность этапов и ступеней овладения знаниями в области краеведения. Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма действий. [129]. Педагогическое задание средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества и эффективности учебного процесса. В этом процессе выделяется как отдельный исследовательский обт>ект процесс контроля знаний, умений, навыков и представлений. Педагогическое задание охватывает такие средства, как вопрос, задача, учебная проблема и другие, используемые для активизации, главным образом, их собственной учебной деятельности (учения). К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования [1]: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; |
86 мотивацию, повышают уровень грамотности и развивают навыки * аналитического мышления. Тестирование уровня владения изучаемым иностранным языком поможет преподавателю систематически получать данные о фактическом уровне обученности, следить за динамикой его роста, своевременно осуществлять коррекцию и конкретизацию учебных планов и программ, выявлять наиболее эффективные учебники и методики обучения, отслеживать преемственность этапов и ступеней овладения иностранным языком. * В своей работе «Тест как средство контроля при коммуникативном подходе к обучению иностранному языку» О.Г. Поляков выделяет следующие особенности при обучении иностранному языку [91]: 1. Тесты при коммуникативном подходе предполагают использование испытуемым иностранного языка как средства общения. 2. Для адекватного измерения уровня владения испытуемым иностранным языком необходимо, как представляется, принимать во внимание условия общения в той или иной ситуации: где, когда, как, с кем > и почему используется язык, а также на какие темы и с каким намерением. Правильный учет этих характеристик позволил бы на наш взгляд, установить, в какой степени то или иное задание теста отражает воспроизводимые в нем атрибуты реального общения. 3. При тестировании уровня владения иностранным языком как средством общения надо стремиться к наиболее репрезентативной выборке коммуникативного поведения испытуемого. 4. Для тестов при коммуникативном подходе характерно интегративное, а не деконтекстуализированное дискретное измерение и * оценивание уровня владения иностранным языком, поскольку использование языка вне контекста не несет в себе смысла. Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма действий. Педагогическое задание средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества и эффективности учебного процесса. В этом процессе выделяется как отдельный исследовательский объект процесс контроля знаний, умений, навыков и представлений. Педагогическое задание охватывает такие средства, как вопрос, задача, учебная проблема и другие, используемые для активизации, главным образом, их собственной учебной деятельности (учения). К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания. Главные преимущества заданий в тестовой форме по сравнению с задачами и вопросами, проявляются в следующем: • в краткости; • в логической структуре контрольного материала. Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться ясности смысла |