Проверяемый текст
Бекаревич, Татьяна Ивановна; Педагогические условия раннего профессионального самоопределения школьников в системе общего и дополнительного образования (Диссертация 2003)
[стр. 87]

87 5.
Возрастающая трудность учебного материала.
Этот принцип означает, что каждый учебный элемент в процессе контроля обладает некоторой усредненной для школьников мерой трудности, на которую и ориентируется преподаватель.
Трудному содержанию соответствуют и трудные задания.
6.
Вариативность содержания.
Содержание теста не может оставаться неизменным, независимым от развития науки, научнотехнического прогресса, от нового содержания учебной дисциплины и от новых учебников.

По мере изменения содержания курса информатики должно варьироваться и содержание теста.
При этом принимается во внимание контингент испытуемых.
7.
Системность содержания.
Это означает подбор такого содержания тестовых заданий, которое отвечало бы требованиям системности знаний.
Помимо заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний.
8.
Комплексность и сбалансированность содержания теста.
Тест, разработанный для рубежного или итогового контроля знаний, не может состоять из материала только одной темы, даже если эта тема является ключевой в учебной дисциплине.
Необходимо, чтобы задания комплексно отображали основные, если не все, темы учебного курса.
Желательно сбалансировано отображать в тесте основной теоретический материал понятия, законы и закономерности, гипотезы, факты вместе с методами научной и практической деятельности, с умениями и навыками эффективно решать типовые профессиональные задания.
9.
Взаимосвязь содержания и формы.
Настоящий педагогический тест можно охарактеризовать как результат
[стр. 91]

5.
Возрастающая трудность учебного материала.
Этот принцип означает, что каждый учебный элемент в процессе контроля обладает некоторой усредненной для школьников мерой трудности, на которую и ориентируется преподаватель.
Трудному содержанию соответствуют и трудные задания.
6.
Вариативность содержания.
Содержание теста не может оставаться неизменным, независимым от развития науки, научнотехнического прогресса, от нового содержания учебной дисциплины и от новых учебников.

7.
Системность содержания.
Это означает подбор такого содержания тестовых заданий, которое отвечало бы требованиям системности знаний.
Помимо заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний.
8.
Комплексность и сбалансированность содержания теста.
Тест, разработанный для рубежного или итогового контроля знаний, не может состоять из материала только одной темы, даже если эта тема является ключевой в учебной дисциплине.
Необходимо, чтобы задания комплексно отображали основные, если не все, темы учебного курса.
Желательно сбалансировано отображать в тесте основной теоретический материал понятия, законы и закономерности, гипотезы, факты —вместе с методами научной и практической деятельности, с умениями и навыками эффективно решать типовые профессиональные задания.
9.
Взаимосвязь содержания и формы.
Настоящий педагогический тест можно охарактеризовать как результат
взаимовлияния содержания заданий с наиболее подходящей формой.
В настоящее время тест содержит задания одной из четырех форм.
Не всякое содержание поддается представлению в форме тестового задания.
Доказательства, обширные

[Back]