|
полученные результаты диагностик позволяют выделить три уровня сформированное™ этих качеств. Обработка результатов включала следующие общепринятые процедуры: 1) определение уровня сформированное™ каждого исследуемого качества по значению показателя; 2) перевод результатов исследования на двухбалльную шкалу, где высокий уровень развития оценивается в 2 балла, средний в 1 балл, низкий в 0 баллов; 3) определение среднего значения показателей огаосительно каждого из качеств и соответствующую оценку уровня сформированное™ качества. Такие процедуры были выполнены в каждой группе обследуемых студентов (по курсам обучения). Обобщенные данные, позволяющие сделать выводы об уровне сформированное™ мотивационного компонента готовноста студентов к воспитательной работе с детьми-сиротами, представлены в таблице 4. Таблица 4 Уровень сформированности мотивационного компонента готовности студентов к воспитательной работе с детьми-сиротами (на начало эксперимента) Показатели Уровни Число студентов, % 1курс 2 курс 3 курс Профессиональная Высокий 12,9 22,1 25,5 направленность Средний 71,9 65,3 62,7 Низкий 15,2 12,6 11,8 Стремление помочь Высокий 10,9 21,5 33,3 детям-сиротам Средний 66,0 60,8 50,9 Низкий 23,1 17,7 15,8 Мотав достижения Высокий 3,9 15,2 24,2 успеха Средний 87,0 74,1 68,0 Низкий 9,1 10,7 7,8 111 |
Авторы названных методик используют разные количественные шкалы для оценки уровней сформированное™ названных показателей. Однако все перечисленные методики позволяют выделить три уровня сформированное™ показателей. Поэтому обработка результатов включала следующие процедуры: 1) определение уровня сформированности каждого показателя; 2) перевод результатов исследования на двухбалльную шкалу, где высокий уровень развития оценивается в 2 балла, средний в 1 балл, низкий в 0 баллов; 3) определение х и Х 2 по совокупности показателей и окончательные выводы об уровне сформированности данного показателя. Результаты исследования уровней сформированности показателей мотивационного компонента до и после формирующего эксперимента представлены в таблице 4. Количество студентов дается в процентах. Таблица 4 Динамика изменения уровней сформированности показателей мотивационного компонента личностной готовности студентов к трудностям 160 Уровни 1 Показатели Профессиональная направленность Стремление помочь детям-сиротам ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Мотив достижения успеха До после ДО после ДО После Высокий 12,5 34,4 9,4 46,9 з д 21,9 Средний 71,9 62,5 68,3 50 87,5 75 Низкий 15,6* 1 з д 21,9 ЗД 1 -1 9,4 . . ^ 3,1 Студенты с высоким уровнем сформированности мотивационного компонента понимают высокое назначение профессии социального педагога и убеждены в правильности своего выбора, осознают необходимость действенной социальной помощи и педагогической поддержки воспитанников интернатного учреждения. С социально-педагогической деятельностью у этих студентов связаны планы на будущее, обучение в вузе они рассматривают как возможность приближения своей цели. Эти студенты творчески подходят |