|
Ответы студентов были подвергнуты количественной и качественной оценке. За каждый правильный ответ студент получал 1 балл, а за неправильный 0 баллов. Затем вычислялся коэффициент усвоения К по формуле: К =А1Р, где А количество правильных ответов, Р общее количество вопросов. В зависимости от величины К устанавливается балльная оценка знаний. Для всех показателей нами использовалась двухбалльная писала. Перевод коэффициента усвоения знаний в баллы показан в таблице 6. Таблица 6 Перевод коэффициента усвоения знаний в баллы Качество знаний слабые Достаточные Хорошие Коэффициент усвоения от 0 до 0,3 от 0,3 до 0,7 от 0,7 до 1,0 2-х балльная шкала 0 1 2 По результатам проведенного тестирования представления студентов о деятельности педашга-организатора в учреждениях интернатного типа можно было охарактеризовать как общие и поверхностные. Так, только 16,1 % от общего числа опрошенных студентов имели четкое представление о том, что такое детский дом и школа-интернат, а остальные обладали либо искаженными сведениями, либо вообще ничего не знали об учреждениях данного типа. В целом анализ диагностических материалов свидетельствовал о том, что подавляющее большинство опрошенных студентов 1-го курса имели поверхностные знания по интересующей нас проблеме. Это не удивительно, так как в отсутствии теоретической и практической подготовки, давая ответы на вопросы проверочного теста, они пользовались бытовыми представлениями об особенностях воспитанников интернатных учреждений и специфике работы с этой категорией детей. Среднее выборочное значение уровня коэффици* ента усвоения знаний составило всего 0,3 балла. Лишь 4,9 % студентов пока115 |
3. Перечислите обязанности социального педагога интернатного учреждения. 4. Из предложенного списка выберите правильный признак отнесения ребенка к категории детей-сирот: а) у ребенка умер один из родителей; б) у ребенка родители признаны судом недееспособными; в) у ребенка умерли оба или единственный родитель; г) у ребенка один из родителей находится в местах лишения свободы. 5. Соедините термин и его определение, используемые для характеристики детей, воспитывающихся вне семьи: 162 Депривация угнетенное длительное психическое состояние Депрессия сохранение в психике и поведении человека особенностей, присущих более раннему возрасту Инфантилизм явление, возникающее в ситуациях, когда ребенок лишен возможности удовлетворить жизненно важные психические потребности в достаточной мере и в достаточно длительное время Дезадаптация Неспособность адаптироваться к определенным условиям 6. Определите направления социально-педагогической помощи подросткам интернатных учреждении. Ответы студентов были подвергнуты качественной оценке. За каждый правильный ответ студент получал 1 балл, а за неправильный —0 баллов. Затем вычислялся коэффициент усвоения К [23]. где а количество правильных ответов, р общее количество вопросов. В зависимости от величины К устанавливается балльная оценка знаний. Для всех показателей нами использовалась двухбалльная шкала. Перевод коэффициента усвоения знаний в баллы показан в таблице 5. 163 Таблица 5 Перевод коэффициента усвоения знаний в баллы__________________________________________________________ Качество знаний Слабые знания Достаточные знания Хорошие знания Коэффициент усвоения От 0 до 0,3 От 0,3 до 0,7 От 0,7 до 1 2-хбалльная шкала 0 1 2 Анализ диагностических материалов свидетельствует о том, что студенты 1-ого курса имеют поверхностные знания по всем показателям. Это не удивительно, так как давая ответы на вопросы проверочного теста, они пользовались бытовыми представлениями об особенностях воспитанников интернатных учреждений и специфике работы с этой категорией детей. Среднее выборочное значение уровня сформированности данного компонента личностной готовности составило всего 0,3 балла. Никто из студентов не показал высокий уровень знаний, 11 человек (34,4%) средний уровень и 21 (66,6%) низкий уровень. Положение существенно изменилось после завершения формирующего эксперимента. 17 человек (53,1%) показали полные, глубокие знания специфики работы социального педагога в интернатном учреждении, проблем и особенностей воспитанников и связанных с этим трудностей социальнопедагогической деятельности. 14 человек (43,8%) имеют в целом верные знания вышеперечисленных проблем, хотя они и недостаточно систематизированы: студенты затрудняются в определении связей между некоторыми психологическими особенностями воспитанников и их отклоняющимся от нормы поведением, между спецификой организации жизнедеятельности интернатного учреждения и психологическими особенностями детей, воспитывающихся вне семьи. Один человек так и остался на низком уровне, имея неадекватное представление о специфике деятельности социального педагога в интернате и профессиональных затруднениях. 3. Диагностика нравственно-психологического компонента. |