|
работы, составление плана подготовки. В течение недели руководитель педагогического отряда с целью координации совместных действий студентов осуществлял дифференцированную работу в группах, ответственных за определенный участок подготовки. На заключительном этапе проводился анализ проделанной работы, коллективное обсуждение результатов, делались выводы, подводились итоги и на их основании ставились задачи для дальнейшей работы. На этом этапе важно было отметить работу каждого студента, поощрить его инициативу, а также поблагодарить администрацию и педагогов детского дома за сотрудничество и оказанную методическую помощь в работе со студентами. Система деятельности педагогического отряда может быть представлена следующим образом (см. рис. 4): Рис. 4. Схема деятельности педагогического отряда Педагогическое стимулирование профессиональной самореализации стуцентов-волонтеров в педагогическом отряде обеспечивалось поддержанием положительного эмоционального фона коллективных отношений. В связи 139 |
традиция отмечать праздники, за организацию и проведение которых были ответственны сами студенты. На заключительном этапе проводился анализ проделанной работы,а коллективное обсуждение результатов, делались определеиные выводы, подводились итоги и на их основании ставились задачи для дальнейшей* работы. На этом этапе важно было отметить работу каждого студента, поощрить его инициативу, а также поблагодарить администрацию и* педагогов интернатного учреждения за сотрудничество и оказанную методическую помощь в работе со студентами. На первом курсе во втором семестре предусматривалось прохождение студентами учебной практики (см. приложение 2) в детских домах и школах-интернатах в качестве организатора разновозрастной группы детей. В ходе практики у студентов формировались практические умения организации совместной деятельности детей разного возраста, подготовки и проведения совместных дел для детского дома; будущие социальные педагоги получали базовые знания об особенностях социального и психологического развития детей-сирот и специфике работы социального педагога и воспитателя интернатного учреждения. С учетом пожеланий студентов выбор объектов для прохождения практики предусматривал их проживание непосредственно в детских домах, находящихся в сельской местности. Базами для прохождения данной практики являлись интернатные учреждения в поселке Константиновский Тутаевского района, поселке Семибратово Ростовского района и селе Великое Гаврилов-Ямского района. Данная форма прохождения практики способствовала развитию у будущих социальных педагогов интереса к работе с детьми-сиротами, развитию мотивации учебно-познавательной деятельности, знакомству с особенностями организации жизнедеятельности воспитанников детских домов, развитию коммуникативных умений. |