|
педагогическая практика организована с учетом поэтапности в овладении умениями и навыками воспитательной работы; исследовательская деятельность студентов осуществлялась в течение всего периода обучения в педагогическом колледже в рамках творческой лаборатории «Психолого-педашгические условия социального воспитания детей-сирот»; добровольческая деятельность во внеучебное время способствовала формированию самостоятельности, профессиональной мотивации и готовности к работе с детьми-сиротами; процесс социализации предполагает развитие чувства «принадлежности» к профессии, овладение необходимыми профессиональными умениями, а также формирование нравственных принципов профессиональной помощи воспитуемым. Организационный компонент. Подготовка студентов к воспитательной работе с детьми-сиротами представляет собой поэтапный процесс, при этом на первом этапе создаются условия для профессионального самоопределения * студентов в работе с детьми-сиротами; на втором осуществляется формирование системы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности с помощью введения курса по выбору «Воспитание детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, в условиях интернатных учреждений», исследовательской деятельности в творческой лаборатории «Психолого-педашгические условия социального воспитания детей-сирот». Результативный компонент. После комплекса педагогических мероприятий и реализации предложенной нами модели была проведена проверка эффективности деятельности по всем компонентам мотивационной готовности студентов к работе с детьми-сиротами и детьми, лишенными родительского попечения: когнитивному, мотивационному и нравственнопсихологическому. 94 |
создание диагностического инструментария для выявления потенциальных возможностей личности ребенка; выявление основных тенденций, характеризующих состояние выделенной проблемы, и определение перспектив его развития. Результаты выполнения таких заданий оформляются в виде научных рефератов, докладов, сообщений по социально-педагогическим проблемам. Основными условиями эффективности исследовательской работы студентов являются следующие: соотнесение тематики исследований студентов с задачами научноисследовательской лаборатории «Социальных проблем детей-сирот»; постепенное усложнение исследовательских задач; поэтапное увеличение степени самостоятельности студентов при решении исследовательских задач; сочетание заданий, предусматривающих индивидуальные и групповые формы решения; выполнение заданий в процессе практической работы с детьмисиротами и использование результатов в процессе обучения; вариативность заданий и обеспечение возможности их выбора с учетом уровня готовности и индивидуальных особенностей студентов; коллективное обсуждение, анализ и оценка результатов выполнения исследовательских заданий. Таким образом, можно заключить, что подготовка студентов к социально-педагогической работе с детьми-сиротами представляет собой поэтапный процесс, при этом на первом этапе создаются условия для* ч профессионального самоопределения студентов к работе с детьмисиротами в рамках общей системы обучения по специальности; на втором осуществляется формирование системы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, в рамках специализации. |