Готовность к профессиональной деятельности одна из важных характеристик личности специалиста. Изучение научных подходов к определению понятия готовности, содержания и специфики воспитательной деятельности в интернатных учреждениях позволила нам определить готовность будущих педагошв-организаторов к воспитательной деятельности с детьми-сиротами и детьми, лишенными родительского попечения, в интернатных учреждениях как совокупность мотивов, стремления заниматься этой деятельностью; профессиональных знаний, умений и навыков; качеств личности, отвечающих специфике профессиональной деятельности. Необходимо формировать готовность будущего специалиста к работе с детьми-сиротами. Студент должен иметь ясные представления, с какой категорией детей ему придется работать, иметь осознаваемый настрой и готовность к специфичным условиям труда и профессиональным трудностям и, что немаловажно, иметь потребность к этой работе, стремление заниматься ею. Как показывает опыт, для эффективной работы с детьми-сиротами педагог должен иметь особые личностные качества, душевные свойства, определенные знания и сформированные профессиональные умения и навыки, чтобы обеспечить ребенку необходимую поддержку и помощь, создать условия для его успешной адаптации к жизни в обществе. Рассмотренные нами характеристики готовности будущих педагошворганизаторов к воспитательной деятельности с детьми-сиротами дают представление о структуре готовности, которая включает три основных компонента: мотивационный, когнитивный и нравственно-психологический. В ходе теоретического исследования мы показали, что успешность осуществления педагогом-организатором своей профессиональной деятельности в интернатном учреждении зависит от уровня сформированное™ этих компонентов готовности. С помощью предложенных нами критериев и показателей можно дать оценку уровню сформированности как самой готовности, так и ее компонентов. 98 |
и школы-интернаты. Ведущей идеей добровольческой работы студентов — будущих социальных педагогов является положение о том, что социальная работа рассматривается не только как профессия, но и как призвание, способное «дать чувство нравственного и духовного удовлетворения, без которого невозможно или очень трудно выдержать работу со страдающими людьми» [86.С.29]. Особое значение добровольческая деятельность студентов приобретает в практической работе с детьми-сиротами. Это объясняется несколькими причинами. Во-первых, добровольческая деятельность студентов способствует формированию мотивов на дальнейшую профессиональную деятельность. Начиная свою профессиональную деятельность с детьми-сиротами, социальный педагог должен иметь ясные представления, с какой категорией детей ему придется работать, иметь осознаваемый настрой и готовность к специфичным условиям труда и трудностям и, что немаловажно, иметь потребность к этой работе. Как показывает опыт, для работы с детьми-сиротами педагог должен иметь особые личностные качества, душевные свойства, определенные знания и сформированные умения и навыки, чтобы обеспечить ребенку необходимую поддержку и помощь, создать условия для его успешной адаптации к жизни в обществе. Поэтому выявление и привлечение студентов к работе с детьми-сиротами должно начинаться с первого года обучения в вузе. Во-вторых, добровольческая деятельность в интернатных учреждениях является незаменимой помощью социальным педагогам и воспитателям. Условия труда воспитателей, когда в группе проживает более 20 детей разного возраста (в школах-интернатах), искажают межличностное общение взрослого с ребенком. Усилия воспитателей направлены, в основном, на установление порядка и поддержание дисциплины в группе, поэтому не остается времени для проведения различных форм воспитательной работы. Следовательно, студенты, |