|
25 циалистов, обладающих знаниями, необходимыми для применения новых технологий» (23, с. 30). И далее он делает вывод в отношении России: «Россия сегодня располагает огромными природными ресурсами..., а также огромным числом образованных инженеров и техников. Если бы она достигла внутренней стабильности и избежала разорительных этнических конфликтов и гражданских войн, она была бы готова вступить в постиндустриальный век раньше, чем любая другая страна» (23, с. 30). Рассмотрев концепции постиндустриального общества, мы считаем, что системным качеством постиндустриальной эпохи является образовательная революция. Образовательная революция синтезирует все происходящие изменения через призму изменений в образовании. Главным является то, что эта революция предстает как цивилизационный сдвиг к образовательному обществу, ориентированному на воспроизводство творческого, всесторонне и гармонично развитого человека. Образовательная революция обеспечивает фундаментализацию образования, непрерывное образование, переход в первой половине XXI в. к всеобщему высшему образованию. Образовательная революция вызвана интеллектуально-инновационными сдвигами, происходящими во всем мире, когда интеллект и, соответственно, знания становятся ведущим ресурсом экономического развития. Образовательная революция включает в себя обеспечение профессионально-энциклопедического и проблемно-ориентированного образования, экологизацию образования. Выводы: 1. Для России переход ко всеобщему высшему образованию это не только ответ на глобальный вызов постиндустриальной эпохи, но и ключевая точка национального экономического роста, эффект от которой в сотни раз больше сравнительно с текущими финансовыми инвестициями в российскую высшую школу. 2. Управление качеством образования становится ядром экономического прогресса, а само образование становится базисом постиндустриальной, информационной экономики. |
27 ли; наличие большого класса предпринимателей, инженеров, техников и квалифицированных рабочих, разрабатывающих и производящих товары; соответствующая система образования для подготовки грамотных специалистов, обладающих знаниями, необходимыми для применения новых технологий” (11 С.ХХХ). И далее он делает вывод в отношении России: “Россия сегодня располагает огромными природными ресурсами а также огромным числом образованных инженеров и техников. Если бы она достигла внутренней стабильности и избежала разорительных этнических конфликтов и гражданских воин, она была бы готова вступить в постиндустриальный век раньше, чем любая другая страна” (11 С.ХХХ1). Рассмотрев концепции постиндустриального общества, мы считаем, что системным качеством постиндустриальной эпохи является образовательная революция. Образовательная революция синтезирует все происходящие изменения через призму изменений в образовании. Главным является то, что эта революция предстает как цивилизационный сдвиг к образовательному обществу, ориентированному на воспроизводство творческого, всесторонне и гармонично развитого человека. Образовательная революция обеспечивает фундаментализацию образования, непрерывное образование, переход в первой половине XXI века к всеобщему высшему образованию. Образовательная революция вызвана интеллектуально-инновационными сдвигами, происходящими во всем мире, когда интеллект и, соответственно, знания становятся ведущим ресурсом экономического развития. Образовательная революция включает в себя обеспечение профессионально-энциклопедического и проблемно-ориентированного образования, ь экологизацию образования. Управление качеством образования становится ядром экономического прогресса, а само образование становится базисом постиндустриальной, информационной экономики. Для России переход ко всеобщему высшему образованию это не только ответ на глобальный вызов постиндустриальной эпохи, но и ключевая точка национального экономического роста, эффект от которой в сотни раз |