|
27 социокультурной сфере. Среда выступает, с одной стороны, в качестве прогностического фона, на котором разворачивается образовательная деятельность, а с другой в качестве потребителя «продукции» этой деятельности» (47, с. 90). К числу наиболее значимых сущностных черт процесса глобализации как фактора поляризации мирового сообщества большинство авторов относят: усиление взаимозависимости стран и народов во всех сферах человеческой жизнедеятельности за счет образования всемирного рынка финансов, товаров и услуг или мировой экономики; становление глобального информационного пространства, обеспечивающего осуществление любых видов деятельности в реальном масштабе времени; превращение знания в основной элемент общественного богатства и, следовательно, замену рутинного труда творчеством; выход бизнеса за национальные рамки посредством формирования транснациональных корпораций, которые сводят на нет политические возможности государств на мировой арене; внедрение и доминирование в повседневной практике международных отношений и внутриполитической жизни народов принципиально новых и универсальных либерально-демократических ценностей, связанных прежде всего с обеспечением прав человека; формирование теоретических подходов, обосновывающих принципиальную неспособность незападных обществ следовать в русле мирового развития, что неизбежно ведет к их хроническому отставанию и выпадению из мировой экономики (128, с. 4142). Информация, знания в современном мире становятся тем фундаментальным социальным фактором, который лежит в основе экономического развития. То, что знание занимает ключевые позиции в экономическом развитии, превращаясь в основной источник стоимости в постиндустриальном, информационном обществе, радикально изменяет место образования в струк |
самой своей сути «работает на будущее», закладывая и предопределяя основы грядущих изменений в общественном развитии в прогрессивном или, напротив, в регрессивном направлении. По мнению Б.С. Гершунского, образование «держит руку на пульсе человеческих ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих приоритетов и конкретных поступков» [117, с. 136]. Проблема взаимоотношений социума и развивающегося в нём процесса образования, как справедливо считает Б.С. Гершунский, актуальна для всех стран мира без исключения с тех пор, как появилась человеческая цивилизация, ибо практически все компоненты образовательных систем и, прежде всего, содержание образования на любой ступени развития человеческого сообщества «детерминированы теми изменениями, которые происходят в хозяйственном комплексе страны, в экономике, науке, технике, производстве, в социокультурной сфере. Среда выступает, с одной стороны, в качестве прогностического фона, на котором разворачивается образовательная деятельность, а с другой, в качестве потребителя «продукции» этой деятельности» [117, с. 90]. К числу наиболее значимых сущностных черт процесса глобализации как фактора поляризации мирового сообщества большинство авторов относят: усиление взаимозависимости стран и народов во всех сферах человеческой жизнедеятельности, за счёт образования всемирного рынка финансов, товаров и услуг, или мировой экономики; становление глобального информационного пространства, обеспечивающего осуществление любых видов деятельности в реальном масштабе времени; превращение знания в основной элемент общественного богатства и, следовательно, замену рутинного труда творчеством; выход бизнеса за национальные рамки посредством формирования транснациональных корпораций, которые сводят на нет политические возможности государств на мировой арене; внедрение и доминирование в повседневной практике международных отношений и внутриполитической жизни народов принципиально новых и универсальных либерально-демократических ценностей, прежде связанных с обеспечением прав человека; всего формирование теоретических подходов, обосновывающих принципиальную неспособность незападных обществ следовать в русле 17 мирового развития, что неизбежно ведет к их хроническому отставанию и выпадению Во всех национальных и международных проектах становления информационного общества центральное место занимает развитие сферы образования. От состояния образовательной системы, ее способности удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах принципиально зависят перспективы общественного развития в современном мире. Личность в информационном обществе получает новые возможности для самореализации и развития. Для этого необходима активная деятельность государства по достижению определённого * образовательного уровня граждан и по перманентному сохранению, пополнению, трансформации их образовательного (интеллектуального) потенциала. Отличительная особенность развития образования в мире в настоящее время повышенное внимание правительств большинства стран к проблемам его качества и эффективности. Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Происходящая в настоящее время кардинальная смена парадигмы российского образования, накопленный опыт реформирования системы (проектирование образовательных учреждений, содержания и технологий образования, отработка и запуск процессов его регионализации) позволяют считать, что расширение масштаба и рационализация подобной работы «требует серьезного многопрофильного обеспечения и концентрации в рамках комплексных научно-практических программ обновления и развития образования» [118, с. 38]. Информация, знания в современном мире становятся тем основефундаментальным социальным фактом, который лежит в экономического развития. Так, в документах Организации Объединённых Наций подчёркивается, что на рубеже веков единственно значимыми ресурсами являются лишь знания, изобретательность людей, воображение и добрая воля. Становится ясно, что без них невозможен какой-либо устойчивый прогресс в отношении мира, уважения прав человека и основных свобод. Решающую роль в развитии этих качеств играет образование» [141, с. 16]. То, что знание занимает ключевые позиции в экономическом развитии превращаясь в основной источник стоимости в постиндустриальном, 18 |