Проверяемый текст
Мирошников, Дмитрий Васильевич; Формирование человеческого капитала вузами в условиях становления постиндустриального общества (Диссертация 2003)
[стр. 53]

53 чают возможность занять высокое положение в обществе и получать высокие доходы.
Общественные блага делятся на классы по влиянию уровня потребления их одним индивидом на уровень потребления другим индивидом.
На одном конце спектра находятся общественные блага, для которых уровень потребления одним индивидом не снижает уровня потребления другим.
Такое общественное благо Д.
Стиглиц называет
«чисто общественным благом» (152, с.
148).
Примером таких благ служит радио, телевидение, национальная оборона и охрана правопорядка в стране.
Все граждане имеют возможность равного потребления от совокупного количества таких благ, производимых государством.
На другом конце спектра лежат общественные блага, для которых характерно снижение потребления, доступного одним потребителям, на столько единиц, сколько потребили другие потребители.
В.В.
Чекмарев называет их
«распределяемым общественным благом» (171, с.
61).
Большинство общественных благ является промежуточным вариантом между этими двумя полюсами.
Образовательные услуги, на наш взгляд, можно причислить к данному промежуточному варианту.
С одной стороны, существует неравенство в потреблении образовательных услуг, которое, по нашему мнению, вызывается: 1.
Местом жительства индивидов.
Велика разница между городскими и сельскими школами, образовательными учреждениями столицы и провинциальных городов.
2.
Социальным положением обучающихся и их родителей, которое дает различные возможности обучения в государственных престижных образовательных учреждениях.
3.
Индивидуальными способностями обучающегося.
Можно ли считать, что государство, выделяя дополнительные ресурсы на финансирование элитного образования, например для развития особо одаренных детей, не уменьшает количества общественного блага (образовательных
услуг) для других детей? Борьба, которую ведут между собой образова
[стр. 83]

83 дах, так как выходцы из малообеспеченных слоев населения, получив образование за счет государства, получают возможность занять высокое положение в обществе и получать высокие доходы.
Общественные блага делятся на классы по влиянию уровня потребления их одним индивидом на уровень потребления другим индивидом.
На одном конце спектра находятся общественные блага, для которых уровень потребления одним индивидом не снижает уровня потребления другим.
Такое общественное благо Д.Стиглиц называет
“чисто общественным благом”(124 С.148).
Примером таких благ служит радио, телевидение, национальная оборона и охрана правопорядка в стране.
Все граждане имеют возможность равного потребления от совокупного количества таких благ, производимых государством.
На другом конце спектра лежат общественные блага, для которых характерно снижение потребления, доступного одним потребителям на столько единиц, сколько потребили другие потребители.
В.В.
Чекмарев называет их
“распределяемым общественным благом” (143 С.61).
Большинство общественных благ является промежуточным вариантом между этими двумя полюсами.
Образовательные услуги, на наш взгляд, можно причислить к данному промежуточному варианту.
С одной стороны, существует неравенство в потреблении образовательных услуг, которое, по нашему мнению, вызывается: 1.
Местом жительства индивидов.
Велика разница между городскими и сельскими школами, образовательными учреждениями столицы и провинциальных городов.
2.
Социальным положением обучающихся и их родителей, которое дает различные возможности обучения в государственных престижных образовательных учреждениях.
3.
Индивидуальными способностями обучающегося.
Можно ли считать, что государство, выделяя дополнительные ресурсы на финансирование элитного образования, например, для развития особо одаренных детей, не уменьшает количества общественного блага (образователь

[Back]