|
71 2.2. Социальная динамика высшей школы России Выдвижение сферы образования во второй половине XX в. на первый план общественной жизни выразилось в стремительном ее развитии во всем мире за последние десятилетия. Так, за 30 лет, с 1955 г. по 1986 г., число поступивших в высшие учебные заведения Испании выросло в 15 раз, Швеции —в 9,7 раза, Австрии в 9,4 раза, Франции в 6,7 раза. Еще более значительный показатель наблюдался в развивающихся странах: число поступивших в вузы Таиланда возросло в 33 раза, Индонезии в 36 раз, Нигерии —в 112 раз. (162, с. 12). Численность студентов во всем мире в период 1960-1995 гг. увеличилась с 13 до 82 млн чел., т.е. более чем в 6 раз. Уровень поступления выпускников средних школ в вузы развитых стран составлял в 1995 г. почти 60 %, в том числе в США 84 %. В развивающихся странах этот показатель за 1960 1995 гг. увеличился с 1,8 % до 8,9 %, а охват молодежи соответствующего возраста высшим образованием увеличился более чем в 11 раз. (63, с. 3). Как на этом мировом фоне развивалась высшая школа России? В 50-е гг. XX в. СССР вышел на 3-е место в мире по коэффициенту интеллектуализации молодежи (уровню образования, позволяющему выполнять работы, требующие не «общественных рук», а «общественного мозга») 9 % при 19 % в США и 14 % в Канаде, а в 60-е гг. этот показатель составил 21% и вывел СССР на 2-е место после США. Именно в этот период бурно развивались все направления высшего образования, создавались и развивались вузы, обеспечивавшие подготовку научных и инженерных кадров для экономики страны (42, с. 9). В 70-е гг. отмечался период стабильности в образовании. Советская система образования представляла собой образовательное пространство закрытого типа, удобное для централизованного управления, имеющее целью социализацию индивида как части коллективного целого. Как справедливо отмечает В.М. Филиппов в книге «Высшее образование в Российской Феде |
Глава 3. Состояние и перспективы развития человеческого капитала в системе высшей школы 3.1 Динамика высшей школы в процессе формирования человеческого капитала России Выдвижение сферы образования во второй половине XX века на первый план общественной жизни выразилось в стремительном ее развитии во всем мире за последние десятилетия. Так, за 30 лет, с 1955 года по 1986 год, число поступивших в высшие учебные заведения Испании выросло в 15 раз, Швеции в 9,7 раза, Австрии в 9,4 раза, Франции в 6,7 раза. Еще более значительный наблюдался в развивающихся странах: число поступивших в вузы Таиланда возросло в 33 раза, Индонезии в 36 раз, Нигерии в 112 раз. (136 С.12). Численность студентов во всем мире в период 1960 -1995 гг. увеличилась с 13 до 82 млн. человек, то есть более чем в 6 раз. Уровень поступления выпускников средних школ в вузы развитых стран составлял в 1995г. почти 60%, в том числе в США 84%. В развивающихся странах этот показатель за 1960-1995 гг. увеличился с 1,8% до 8,9%, а охват молодежи соответствующего возраста высшим образованием увеличился более чем в 11 раз. (46 С.З). Как на этом мировом фоне развивалась высшая школа России? В 50-е гг. XX века СССР вышел на 3-е место в мире по коэффициенту интеллектуализации молодежи (уровню образования, позволяющему выполнять работы, требующие не “общественных рук”, а “общественного мозга”) 9% при 19% в США и 14% в Канаде, а в 60-е гг. этот показатель составил 21% и вывел СССР на 2-е место после США. Именно в этот период бурно развивались все направления высшего образования, создавались и развивались вузы, обеспечивавшие подготовку научных и инженерных кадров для экономики страны (23 С.9). В 70-е гг. отмечался период стабильности в образовании. Советская система образования представляла собой образовательное пространство закрытого типа, удобное для централизованного управления, имеющее целью |