|
84 на хорошей фундаментальной основе. Эти вузы обладали солидным профессорско-преподавательским составом, развитой материально-технической базой, оборудованием, значительными библиотечными и информационными фондами, многопрофильной структурой подготовки. С другой стороны, в университеты были преобразованы и чисто отраслевые вузы. Так, Московский инженерно-строительный институт (МИСИ) стал строительным университетом, Иркутский медицинский институт медицинским университетом, хотя само понятие университет требует универсальности как специализаций, так и подготовки, включая преподавательский состав. Порой вузы, сменив название на другое, теряют свой престиж и известность, поскольку, как справедливо отмечает В.А. Садовничий, «университет —это прежде всего свои школы по многим направлениям, а для этого нужны десятилетия» (139, с. 9). Для многих вузов такое преобразование было продиктовано желанием повысить свой статус, престиж, получить бюджетные средства, расширить структуру подготовки, а следовательно, и штаты. По данным образовательной статистики, в России в 1999 г. было 277 университетов, из них 44 —классических, 113 технических, остальные по направлениям медицинские, педагогические и т.д. Различие в наименовании университетов, с позиции современных оценок, не является принципиально важным. Главное понимание того, что развитие высшей школы связано, прежде всего, с созданием крупных научно-образовательных комплексов, объединенных под эгидой университета. В различных регионах в соответствии со сложившимися традициями такими интегрирующими центрами могут стать как классические, так и технические, экономические или другие университеты. Например, Байкальский государственный университет экономики и права может стать центром по экономическому и гуманитарному направлениям. Несмотря на некоторые издержки, университизацию в общем виде, на наш взгляд, можно охарактеризовать как положительный процесс распространения ценностей университетской культуры на всю сферу отечественно |
116 США. В составе университета четыре НИИ: НИИ прикладной физики, НИИ биологии, НИИ нефте и углехимического синтеза и Вычислительный центр, а также научные подразделения и научно-производственные базы: Байкальская и Ангарская биологические станции, астрономическая обсерватория, Ботанический сад и др. Гуманитарии и естественники университета работают над региональными научными проблемами в рамках государственной программы “Гуманитарные проблемы регионов”. По Президентской целевой программе “Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997-2000 годы” выполнялось 15 проектов. Крупная научная база, сложившиеся научные школы известные в стране и за рубежом, позволяют Иркутскому классическому университету стать основой университетского комплекса по естественно-научному направлению. В настоящее время наряду с университетами естественнонаучного и гуманитарного профиля (классические университеты) функционируют технические, медицинские, педагогические и другие университеты, в которых больше внимания уделяется фундаментальной подготовке, позволяющей расширить диапазон получаемых специальностей. Процесс университезации 90-х гг. можно охарактеризовать как далеко неоднозначный. С одной стороны, некоторые технические учебные заведения уже были вузами университетского типа (МВТУ им. Баумана, МИФИ), и имели многопрофильную специализацию (Уральский, Иркутский политехнические институты). Они сохранили иссле» довательско-экспериментальный характер подготовки с развитой научноисследовательской направленностью на хорошей фундаментальной основе. Эти вузы обладали солидным профессорско-преподавательским составом, развитой материально-технической базой, оборудованием, значительными библиотечными и информационными фондами, многопрофильной структурой подготовки. С другой стороны, в университеты были преобразованы и чисто отраслевые вузы. Так Московский инженерно-строительный институт (МИСИ) стал строительным университетом, Иркутский медицинский институт медицинским университетом, хотя само понятие университет требует универ 117 сальности как специализаций, так и подготовки, включая преподавательский состав. Порой вузы, сменив название на другое, теряют свой престиж и известность, поскольку, как справедливо отмечает В.А. Садовничий, “университет это прежде всего свои школы по многим направлениям, а для этого нужны десятилетия” (118 С.9). Для многих вузов такое преобразование * было продиктовано желанием повысить свой статус, престиж, получить бюджетные средства, расширить структуру подготовки, а следовательно и штаты. По данным образовательной статистики, в России в 1999 г. было 277 университетов, из них 44 классических, 113 технических, остальные по направлениям медицинские, педагогические и т.д. Различия в наименовании университетов с позиции современных оценок, не является принципиально важным. Главное понимание того, что развитие высшей школы связано, прежде всего, с созданием крупных научно-образовательных комплексов, объединенных под эгидой университета. В различных регионах в соответствии со сложившимися традициями такими интегрирующими центрами могут * стать как классические, так и технические, экономические или другие университеты. Например, Байкальский государственный университет экономики и права (ИГЭА) может стать центром по экономическому и гуманитарному направлениям. Несмотря на некоторые издержки, университизацию в общем виде, на наш взгляд, можно охарактеризовать как положительный процесс распространения ценностей университетской культуры на всю сферу отечественного 4 высшего образования. Это соединение исследования с обучением, обеспечение универсальных программ, многоуровневой подготовки, развитие фундаментальных и прикладных областей знания; сервисная активность университетов в обучении, исследовании, эксперименте и повышении культурного уровня населения. Процесс этот получил значительную теоретическую проработку, она представлена многоуровневой исследовательской программой “Университеты России” финансируемой Министерством образования. |