|
85 го высшего образования. Это соединение исследования с обучением, обеспечение универсальных программ, многоуровневой подготовки, развитие фундаментальных и прикладных областей знания; сервисная активность университетов в обучении, исследовании, эксперименте и повышении культурного уровня населения. Процесс этот получил значительную теоретическую проработку, она представлена многоуровневой исследовательской программой «Университеты России», финансируемой Министерством образования. Одна из современных типологий университетов России была разработана сотрудником Нижегородского университета А.А. Иудиным. Он разделил университеты на четыре группы: 1) с развитой кадровой структурой, научной базой и собственными демократическими и культурными Петербургский, Томский, Иркутский); традициями (Московский, Санкт2) с высоким кадровым потенциалом, но недостаточно развитой научной базой, преимущественно обучающие (Уральский, Мордовский); 3) с развитой научной базой, но недостаточно репрезентативным кадровым потенциалом; в основном исследовательской ориентации (Новосибирский, Красноярский); 4) со слабой, но интенсивно развивающейся структурой ППС, недостаточной научной базой, сохраняющей направленность на прикладные и технико-экономические специализации (91, с. 231). Эта типология, на наш взгляд, достаточно условна. Отнесение университетов к той или иной группе может быть спорным. Но очевидной является необходимость категорирования университетов, так как она способствует стимулированию развития университетов. Это признают и в Министерстве образования РФ. В настоящее время рабочей группой под руководством первого заместителя министра образования РФ профессора А.Ф. Киселева разработаны проекты документов о введении категории «Ведущий вуз Российской Федерации». Данная категория будет присваиваться аккредитованным учебным заведениям высшего профес |
117 сальности как специализаций, так и подготовки, включая преподавательский состав. Порой вузы, сменив название на другое, теряют свой престиж и известность, поскольку, как справедливо отмечает В.А. Садовничий, “университет это прежде всего свои школы по многим направлениям, а для этого нужны десятилетия” (118 С.9). Для многих вузов такое преобразование * было продиктовано желанием повысить свой статус, престиж, получить бюджетные средства, расширить структуру подготовки, а следовательно и штаты. По данным образовательной статистики, в России в 1999 г. было 277 университетов, из них 44 классических, 113 технических, остальные по направлениям медицинские, педагогические и т.д. Различия в наименовании университетов с позиции современных оценок, не является принципиально важным. Главное понимание того, что развитие высшей школы связано, прежде всего, с созданием крупных научно-образовательных комплексов, объединенных под эгидой университета. В различных регионах в соответствии со сложившимися традициями такими интегрирующими центрами могут * стать как классические, так и технические, экономические или другие университеты. Например, Байкальский государственный университет экономики и права (ИГЭА) может стать центром по экономическому и гуманитарному направлениям. Несмотря на некоторые издержки, университизацию в общем виде, на наш взгляд, можно охарактеризовать как положительный процесс распространения ценностей университетской культуры на всю сферу отечественного 4 высшего образования. Это соединение исследования с обучением, обеспечение универсальных программ, многоуровневой подготовки, развитие фундаментальных и прикладных областей знания; сервисная активность университетов в обучении, исследовании, эксперименте и повышении культурного уровня населения. Процесс этот получил значительную теоретическую проработку, она представлена многоуровневой исследовательской программой “Университеты России” финансируемой Министерством образования. 118 Одна из современных типологий университетов России была разработана сотрудником Нижегородского университета А.А. Иудиным. Он разделил университеты на 4 группы: 1) с развитой кадровой структурой, научной базой и собственными демократическими и культурными традициями (Московский, СанктПетербургский, Томский, Иркутский); 2) с высоким кадровым потенциалом, но недостаточно развитой научной базой, преимущественно обучающие (Уральский, Мордовский); 3) с развитой научной базой, но недостаточно репрезентативным кадро-4 вым потенциалом; в основном исследовательской ориентации (Новосибирский, Красноярский); 4) со слабой, но интенсивно развивающейся структурой ППС, недостаточной научной базой, сохраняющей направленность на прикладные и технико-экономические специализации (76 С.231). Эта типология, на наш взгляд, достаточно условна. Отнесение университетов к той или иной группе может быть спорным. Но очевидной является необходимость категорирования университетов, т. к. она способствует стимулированию развития университетов. Это признают и в министерстве образования РФ. В настоящее время рабочей группой под руководством первого заместителя министра образования РФ профессора А.Ф. Киселева разработаны проекты документов о введении категории “ведущий вуз российской федерации”. Данная категория будет присваиваться аккредитованным учебным заведениям высшего профессионального образования, существенно опережающим другие вузы по качеству профессорско-преподавательского состава; уровню и масштабам подготовки высококвалифицированных специалистов, научных и научно-педагогических кадров; эффективности фундаментальных и прикладных научных исследоваинтеграции тельное и научное пространство. Ведущие вузы планируется создать трех уровней |