|
определиться, на наш взгляд, с понятиями «формирование» и «развитие». В научной литературе «развитие», как правило, понимается в виде движения по восходящей линии, от низшего к высшему, от простого к сложному, процесс перехода из одного, старого качественного состояния, в другое, новое качественное состояние. Речь идет, прежде всего, о процессе обновления, рождения нового, отмирания старого. В полной мере «развитие» характерно и для правового сознания, идет ли речь о правовом сознании личности, социальной группы. Процесс развития правового сознания несовершеннолетних также можно проследить в самых различных временных отрезках. Что касается понятия «формирование», то по сравнению с понятием «развитие», оно имеет несколько иное значение. «Формировать» это значит «придавать» определенную форму, законченность, порождать что-то. Понятие «формировать» имеет значительное сходство с понятием «формовать», то есть, обрабатывая, изготовляя, придавать чему-нибудь какую-нибудь форму. Не трудно заметить, что «развитие» и «формирование», если рассматривать их с методологических позиций, соотносятся между собой как «содержание» и «форма». «Формирование», будучи обусловленным потребностями развития, оформляет этот процесс, придает ему характер завершенности. В тоже время, в силу относительной самостоятельности, «формирование» может находиться какое-то время в противоречии с развитием, затруднять его.1 Говоря о теме исследования, невозможно не обратить внимание на соотношение процесса «формирования» и «воспитания». В юридической литературе, к сожалению, посвященной не только проблеме исследования, понятия «формирование» и «воспитание», как правило, отождествляются. Последнее нередко рассматривается как процесс 1 Такой подход, к сожалению, не обосновывался в науке, а разнородность понимания проблемы не способствовала ее разрешению. 109 |
72 В этой связи чрезвычайно важно с методологических позиций определиться, на наш взгляд, с понятиями «формирование» и «развитие». В научной литературе «развитие», как правило, понимается в виде движения по восходящей линии: от низшего к высшему, от простого к сложному, процесс перехода из одного, старого качественного состояния, в другое, новое качественное состояние. Речь идет, прежде всего, о процессе обновления, рождения нового, отмирания старого. В полной мере «развитие» характерно и для правового сознания, идет ли речь о правовом сознании личности или социальной группы. Процесс развития правового сознания несовершеннолетних также можно проследить в самых различных временных отрезках. Что касается понятия «формирование», то по сравнению с понятием «развитие» оно имеет несколько иное значение. «Формировать» – это значит «придавать» определенную форму, законченность, порождать что-то. Понятие «формировать» имеет значительное сходство с понятием «формовать», то есть, обрабатывая, изготовляя, придавать чему-нибудь какую-нибудь форму. Нетрудно заметить, что «развитие» и «формирование», если рассматривать их с методологических позиций, соотносятся между собой как «содержание» и «форма». «Формирование», будучи обусловленным потребностями развития, оформляет этот процесс, придает ему характер завершенности. В то же время, в силу относительной самостоятельности, «формирование» может находиться какое-то время в противоречии с развитием, затруднять его.143 Говоря о теме исследования, невозможно не обратить внимание на соотношение процессов «формирования» и «воспитания». Это представляется важным в силу того, что субъекты правоотношений – воспитанники интерната – не наделены, по общему его формирования в образовательном процессе вуза: Дис…канд. пед. наук. – Ростов-наДону, 2000; Иванчак А.И. Механизм взаимодействия правосознания и социальной среды: современные проблемы совершенствования.: Дис… д-ра юрид. наук. – СПб., 2001; Никитяева В.В. Конституционное правосознание: вопросы теории и практики: Дис… канд. юрид. наук. – Воронеж, 2002 и др. 143. Такой подход, к сожалению, не обосновывался в науке, а разнородность понимания проблемы не способствовала ее разрешению. |