|
учреждении, может оказать негативное воздействие на несовершеннолетних. Так, например, попытки создать «видимость» правового воспитания в последние годы зачастую сопровождались введением в некоторые школы новых правовых курсов, содержащих углубленный подход в познании права, что само по себе не является гарантией обеспечения правосообразного образа жизни несовершеннолетнего. Напротив, попытки передать обучаемым огромный массив правовой информации создает основу для ее отторжения. Для несовершеннолетних и педагогов, кроме всего, это может стать фактором злоупотребления правом.1 В последние годы еще одна проблема стала беспокоить субъектов образовательных отношений. В конце 90-х годов XX в. в общеобразовательных учреждениях созданы альтернативные образовательные программы, учебники, актуализирующие противоречия, проблемы правовой жизни. Они сформировали негативное отношение школьников к праву, сотрудникам правоохранительных органов, что еще больше развило правовой нигилизм среди субъектов образовательных отношений. И, тем не менее, особое значение в современных условиях приобретает успешное экономическое развитие страны, достижения, прежде всего, в производственной сфере, с особым акцентом не только на нефтеи газодобывающие, но и обрабатывающие отрасли промышленности, развитие сельского хозяйства. Это предполагает поиск оптимальных форм сочетания централизованного государственного управления с развитием частной инициативы, предпринимательских структур. Как показало сравнительно недалекое советское прошлое, чрезмерная централизация, отсутствие у первичных хозяйственных ячеек необходимой самостоятельности, помимо всего прочего, самым отрицательным образом сказались на формировании личностных качеств работников производства. Длительное существование такого положения с 1 Так, например, в начале 90-х годов XX века при крайней ограниченности времени на изучение основ права в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в школьный компонент учебного плана включались специализированные курсы типа «История органов внутренних дел», «Криминалистика». 119 |
81 что правовоспитательный процесс, организованный хаотично в образовательном учреждении, может оказать негативное воздействие на несовершеннолетних. Так, например, попытки создать «видимость» правового воспитания в последние годы зачастую сопровождались введением в некоторые образовательные учреждения новых правовых курсов, содержащих углубленный подход в познании права, что само по себе не является гарантией обеспечения правосообразного образа жизни несовершеннолетнего. Усиление правовой информированности без должного внимания к целостной системе правосознания создает основу для ее отторжения. Для несовершеннолетних и педагогов, кроме всего, это может стать фактором злоупотребления правом. В последние годы еще одна проблема стала беспокоить субъектов образовательных отношений. В конце 90-х годов ХХ в. в общеобразовательных учреждениях созданы альтернативные образовательные программы, учебники, актуализирующие противоречия, проблемы правовой жизни. Они сформировали негативное отношение школьников к праву, сотрудникам правоохранительных органов, что еще больше развило правовой нигилизм среди субъектов образовательных отношений.161 Составляющей процесса формирования правового сознания обучаемых является правовоспитательная деятельность. Правовое воспитание представляет собой целенаправленный и управляемый процесс организационно-идеологического воздействия социальных институтов на правосознание и поведение несовершеннолетних, учитывающий объективное влияние общественной среды и саморазвитие личности. Процесс правового воспитания имеет целью превращение правовых идей и требований закона в личные убеждения субъекта, в норму его поведения, формирование правовой культуры и социально-правовой активности, упро161. В большинстве учебных книг по праву с начала 90-х гг. ХХ в. предлагались задания по типу: узнай и расскажи о преступной жизни подростков; поясни, как можно противостоять сотрудникам милиции; расскажи, как следует себя вести, чтобы не попасть в «руки» органов правосудия и проч. Более того, рисунки, иллюстрации в учебных пособиях пестрили картинками, унижающими власть, лиц, обладающих властной компетенцией, что формировало изначально негативное к ним отношение. Так предполагалось приучать обучаемого к пониманию проблем реальной жизни. |