|
правовоспитательную. Правовое воспитание представляет собой целенаправленный и управляемый процесс организационно-идеологического воздействия социальных институтов на сознание и поведение субъектов права, учитывающий объективное влияние общественной среды и саморазвитие личности. Процесс правового воспитания имеет целью превращение правовых идей и требований закона в личные убеждения субъекта, в норму их поведения, формирование их правовой культуры и социально-правовой активности, упрочение и совершенствование общественных отношений на основе принципа законности. Выступая по отношению к личности в качестве субъективного фактора, правовое воспитание представляет собой целенаправленную деятельность, состоящую в убеждении воспитуемого. Она «основывается на системе логических доказательств и предполагает осознанное отношение к информации тех, кто ее воспринимает».'Признание объективной обусловленности и детерминированности сознания и самой воспитательной деятельности ни в коей мере не принижает роли и значения последней. Разумеется, благоприятная или неблагоприятная окружающая обстановка, наряду с другими объективными факторами является важнейшими условиями развития личности. Однако сама личность может воспринимать их как адекватно, так и искаженно, а порой и просто ошибочно. Необходимый же положительный результат может быть достигнут в процессе целенаправленной воспитательной деятельности. Например, для превращения правовых знаний в убеждения, которые определяют поведение обучающихся в сфере права, требуются специальные средства и особая методика их применения. Без них невозможно постичь сущность и содержание правовых явлений, понятий и категорий. Воспитание представляет собой не просто трансляцию, передачу понятий, идей убеждений, накопленных и сконцентрированных в социальном опыте предшествующих поколений. Оно, прежде всего, призвано способствовать 1 Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л.: ЛГУ, 1965. С. 73. 121 |
81 что правовоспитательный процесс, организованный хаотично в образовательном учреждении, может оказать негативное воздействие на несовершеннолетних. Так, например, попытки создать «видимость» правового воспитания в последние годы зачастую сопровождались введением в некоторые образовательные учреждения новых правовых курсов, содержащих углубленный подход в познании права, что само по себе не является гарантией обеспечения правосообразного образа жизни несовершеннолетнего. Усиление правовой информированности без должного внимания к целостной системе правосознания создает основу для ее отторжения. Для несовершеннолетних и педагогов, кроме всего, это может стать фактором злоупотребления правом. В последние годы еще одна проблема стала беспокоить субъектов образовательных отношений. В конце 90-х годов ХХ в. в общеобразовательных учреждениях созданы альтернативные образовательные программы, учебники, актуализирующие противоречия, проблемы правовой жизни. Они сформировали негативное отношение школьников к праву, сотрудникам правоохранительных органов, что еще больше развило правовой нигилизм среди субъектов образовательных отношений.161 Составляющей процесса формирования правового сознания обучаемых является правовоспитательная деятельность. Правовое воспитание представляет собой целенаправленный и управляемый процесс организационно-идеологического воздействия социальных институтов на правосознание и поведение несовершеннолетних, учитывающий объективное влияние общественной среды и саморазвитие личности. Процесс правового воспитания имеет целью превращение правовых идей и требований закона в личные убеждения субъекта, в норму его поведения, формирование правовой культуры и социально-правовой активности, упро161. В большинстве учебных книг по праву с начала 90-х гг. ХХ в. предлагались задания по типу: узнай и расскажи о преступной жизни подростков; поясни, как можно противостоять сотрудникам милиции; расскажи, как следует себя вести, чтобы не попасть в «руки» органов правосудия и проч. Более того, рисунки, иллюстрации в учебных пособиях пестрили картинками, унижающими власть, лиц, обладающих властной компетенцией, что формировало изначально негативное к ним отношение. Так предполагалось приучать обучаемого к пониманию проблем реальной жизни. 82 чение и совершенствование общественных отношений на основе принципа законности. Выступая по отношению к личности в качестве субъективного фактора, правовое воспитание представляет собой целенаправленную деятельность, состоящую в убеждении воспитуемого. Она «основывается на системе логических доказательств и предполагает осознанное отношение к информации тех, кто ее воспринимает»162 . Признание объективной обусловленности и детерминированности сознания и самой правовоспитательной деятельности ни в коей мере не принижает роли и значения последней. Разумеется, благоприятная или неблагоприятная окружающая обстановка, наряду с другими объективными факторами, является важнейшим условием развития правосознания. Однако сама личность может воспринимать их как адекватно, так и искаженно, а порой и просто ошибочно. Необходимый же положительный результат может быть достигнут в процессе целенаправленной правовоспитательной деятельности. Например, для превращения правовых знаний в убеждения, которые определяют поведение детей и подростков в сфере права, требуются специальные средства и особая методика их применения. Без них невозможно постичь сущность и содержание правовых явлений, понятий и категорий. Правовое воспитание представляет собой не просто трансляцию, передачу понятий, идей, убеждений, накопленных и сконцентрированных в правовом опыте предшествующих поколений, но и призвано способствовать верному отражению общественных условий жизни в правосознании несовершеннолетних, формированию необходимых, исходя из потребностей развития общества, взглядов и установок в их поведении. Среди детей и подростков наблюдается нигилистическое отношение к праву и потребительское – к закону. Распространены неверные представления о целях принятия тех или иных нормативных актов и содержащихся в них требованиях. Несовершеннолетние не могут в полной мере объективно оценивать новые законы, разобраться в содержании правовых норм. Поэтому важнейшей задачей правовоспитательной деятельности является 162. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. – Л., 1965. – С. 73. |