Хотя анализ состояния дел в системе общего образования показывает, что проводятся специальные уроки, посвященные профилактике правонарушений. В 45% регионов РФ созданы и работают концепции правового воспитания школьной молодежи. Во многом они схожи и представляют собой программу формирования правовой компетентности маленьких граждан государства. На профильном уровне в старшей школе также внедрены курсы по правовой культуре. 1 Организуются и внеклассные мероприятия, появились школьные омбудсмены. Активизировалось гражданское общество. Достаточно сказать, что в 2010 году Общественная палата Российской Федерации организовала конкурсы по разработке проектов, обеспечивающих формирование правовой культуры общества. Стали функционировать Детские правовые школы, вузы приступили к реализации программ дополнительного образования, которые направлены на формирование правовой компетентности студентов. Так, в Российском университете кооперации в 2008-2010 гг. проведено 20 курсов дополнительного образования с участием 2301 слушателей, получивших правовую подготовку. И все же следует вновь подчеркнуть, что проводимые стихийно мероприятия недостаточны. Необходима именно государственная доктрина правового воспитания. Проекты на уровне муниципальной власти, реализуемые в регионах, зачастую оказываются разрозненными, не до конца ясными для муниципальных служащих. Так, правовое воспитание требует серьезной методологической основы, с тем, чтобы придать ему системность. Отношение к правовому воспитанию как к целенаправленной деятельности не ведет к отрыву его от социальных условий, т.е. объективной основы. Будучи одной из составляющих сторон процесса формирования личности, реализуясь в конкретных условиях реальной действительности, которые оказывают на его формирование определяющее влияние, правовое воспитание может быть действенным лишь в случае, если оно Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. Учебник. М.: PC, 2010. 123 |
83 формирование осознанного отношения к правовым явлениям, чего возможно добиться лишь в результате последовательной и систематической работы. Отношение к правовому воспитанию, как к целенаправленной деятельности, не ведет к отрыву его от социальных условий, т.е. объективной основы. Будучи одной из составляющих сторон процесса формирования личности, реализуясь в конкретных условиях реальной действительности, которые оказывают на его формирование определяющее влияние, правовое воспитание может быть действенным лишь в случае, если оно осуществляется с учетом этого влияния на правосознание ребенка. Понимание правового воспитания, как одного из направлений специальной деятельности, должно в то же время способствовать более тщательному учету факторов объективной действительности, оказывающих влияние на формирование правосознания. Эти факторы в значительной степени определяют выбор соответствующих конкретных методов, средств и форм правового воспитания. Правовое воспитание в юридической литературе рассматривалось в различных ракурсах и, в том числе, как общий процесс формирования правового сознания и правовой культуры. При этом, по нашему мнению правильно, обращалось внимание на влияние социально-экономических условий жизни, политического режима, идеологии, системы законодательства и т.п. При изучении проблемы учитывалась также совокупность средств воспитания, в том числе материальных и социальных факторов (образ и уровень жизни), а также факторов, которые действуют независимо от сознания людей.163 В представлении некоторых ученых правовое воспитание полностью ассоциируется с процессом социализации личности.164 Однако, на наш взгляд, эти понятия нельзя отождествлять. Дело в том, что на процесс приобщения несовершеннолетнего к культуре воздействуют многочисленные факторы. Как отобрать наиболее эффективные средства формирования позитивных качеств 163. Тишенко В.В. Основы правового воспитания трудящихся. Дис….д-ра юрид. наук. – М., 1983. 164. Зорченко Е.А. Формирование правовой культуры трудящихся. – Минск, 1984. – С. 74. |