|
осуществляется с учетом этого влияния на правосознание школьной молодежи. Понимание правового воспитания как одного из направлений специальной деятельности, должно в то же время способствовать более тщательному учету факторов объективной действительности, оказывающих влияние на формирование правосознания. Эти факторы в значительной степени определяют выбор соответствующих конкретных методов, средств и форм правового воспитания. Правовое воспитание в юридической литературе рассматривалось в различных ракурсах, и в том числе, как общий процесс формирования правового сознания и правовой культуры. При этом, по нашему мнению правильно, обращалось внимание на влияние социально-экономических условий жизни, политического режима, идеологии, системы законодательства и т.п.. При изучении проблемы учитывались также совокупность средств воспитания, в том числе материальных и социальных факторов: образ и уровень жизни, а также факторы, которые действуют независимо от сознания людей.1 В представлении некоторых ученых правовое воспитание полностью ассоциируется с процессом социализации личности.2 Однако, на наш взгляд, эти понятия нельзя отождествлять. Дело в том, что на процесс приобщения несовершеннолетнего к культуре воздействуют многочисленные факторы. Как отобрать наиболее эффективные средства формирования позитивных качеств личности? Правовоспитательная деятельность необходима не только для правовой социализации личности, ее приобщения к правовой жизни, но и для того, чтобы субъект смог реализовать свои гражданские качества, проявить правовую активность в процессе взаимодействия с другими субъектами общества. Характеристику правовой воспитанности нельзя сводить лишь к соблюдению закона. 1 Тишенко В В . Основы правового воспитания трудящихся. Дис... д-ра юрид. наук. -М„ 1983. 2 Зорченко Е.А. Формирование правовой культуры трудящихся. Минск: Наука и техника, 1984. С. 74. 124 |
83 формирование осознанного отношения к правовым явлениям, чего возможно добиться лишь в результате последовательной и систематической работы. Отношение к правовому воспитанию, как к целенаправленной деятельности, не ведет к отрыву его от социальных условий, т.е. объективной основы. Будучи одной из составляющих сторон процесса формирования личности, реализуясь в конкретных условиях реальной действительности, которые оказывают на его формирование определяющее влияние, правовое воспитание может быть действенным лишь в случае, если оно осуществляется с учетом этого влияния на правосознание ребенка. Понимание правового воспитания, как одного из направлений специальной деятельности, должно в то же время способствовать более тщательному учету факторов объективной действительности, оказывающих влияние на формирование правосознания. Эти факторы в значительной степени определяют выбор соответствующих конкретных методов, средств и форм правового воспитания. Правовое воспитание в юридической литературе рассматривалось в различных ракурсах и, в том числе, как общий процесс формирования правового сознания и правовой культуры. При этом, по нашему мнению правильно, обращалось внимание на влияние социально-экономических условий жизни, политического режима, идеологии, системы законодательства и т.п. При изучении проблемы учитывалась также совокупность средств воспитания, в том числе материальных и социальных факторов (образ и уровень жизни), а также факторов, которые действуют независимо от сознания людей.163 В представлении некоторых ученых правовое воспитание полностью ассоциируется с процессом социализации личности.164 Однако, на наш взгляд, эти понятия нельзя отождествлять. Дело в том, что на процесс приобщения несовершеннолетнего к культуре воздействуют многочисленные факторы. Как отобрать наиболее эффективные средства формирования позитивных качеств 163. Тишенко В.В. Основы правового воспитания трудящихся. Дис….д-ра юрид. наук. – М., 1983. 164. Зорченко Е.А. Формирование правовой культуры трудящихся. – Минск, 1984. – С. 74. 84 личности? Правовоспитательная деятельность необходима не только для правовой социализации личности, ее приобщения к правовой жизни, но и для того, чтобы субъект смог реализовать права, проявить правовую активность в процессе взаимодействия с другими субъектами общества. Характеристику правовой воспитанности нельзя сводить лишь к соблюдению закона. Правовое воспитание можно исследовать и как один из видов общественной деятельности. В этом смысле оно включено в процесс организационной работы государственных органов, общественных организаций, которые обращают внимание на создание условий для формирования правовой культуры личности. Причем в последние годы роль общественных организаций, как субъектов воспитательной деятельности, в некоторых регионах России заметно возросла, в то время как государственные органы во многих случаях самоустраняются от правового воспитания.165 Правовое воспитание может рассматриваться как разновидность юридической практики, а также как вид государственной деятельности, что позволяет говорить о «правовоспитательной деятельности». К настоящему времени в праве очевиден комплексный «институт воспитания несовершеннолетнего», объединяющий нормы, регулирующие воспитательную деятельность по отношению к несовершеннолетнему и ответственность за уклонение от нее. В нем выражаются сущность правового воспитания и механизм реализации воспитательных целей. В целом же современное законодательство страдает многими упущениями и недостатками, не раскрывая, в том числе, и содержание воспитательной деятельности педагогов и юристов. Например, в Уголовном кодексе РФ содержится норма об ответственности за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего (ст. 156). Появившись в отечественном законодательстве в 1996 г., эта нор165. Особенно отчетливо данная тенденция проявилась в Москве, Перми, Ростове-наДону, где усилиями правозащитных общественных организаций созданы модели формирования правовой культуры несовершеннолетних. Однако государственные органы в лице департаментов, управлений образованием не проявили достаточной активности в разработке локальных актов по организации системы правового воспитания в регионах. |