|
понимается как исправление дефектов правосознания лица, нарушившего закон, путем: предупреждения, передачи под надзор родителей, специализированного органа, возложения обязанности загладить причиненный вред, ограничения досуга и установления требований к поведению несовершеннолетнего. Кроме того, ни в семейном, ни в образовательном законодательстве не определяется содержание воспитательного воздействия превентивного, а не наказуемого характера. Не нашли своего нормативного закрепления и выдвинутые в ряде работ цели правовоспитательной деятельности: ближайшая формирование системы правовых знаний, промежуточная формирование правовой убежденности, завершающая формирование мотивов и привычек правомерного поведения.1 В настоящее время их необходимо дополнить задачами по формированию правовой компетентности несовершеннолетних. Под правовой компетентностью понимается возможность использовать эффективно правовые знания в процессе реализации права для достижения результата, предусмотренного нормой права. Эффективность правовой деятельности несовершеннолетнего, в данном случае, определяется результативностью в достижении целей. Средством правового воспитания в научной литературе рассматривается правовое обучение. Но с точки зрения содержательного аспекта воспитания правовое обучение это форма правового воспитания. В этом смысле, правовое обучение это «способ внешнего выражения и организации передачи теоретического правового материала объекту воспитания».2 Такой подход позволяет утверждать, что это теоретикопознавательная деятельность, заключающаяся в передаче специального 1 Этот аспект проблемы прописан в ряде исследований на теоретическом уровне, без разработки механизма реализации. См.: Головченко В.В. Эффективность правового воспитания. Понятие, методика, критерии измерения. Киев: Наукова думка, 1985. С. 26. 2 См.: Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. «О введение в действие федерального компонента государственного образовательного стандарта» // Стандарты общего образования. М.: Дрофа, 2004. 127 |
86 восознания лица, нарушившего закон, путем: предупреждения, передачи под надзор родителей, специализированного органа, возложения обязанности загладить причиненный вред, ограничения досуга и установления требований к поведению несовершеннолетнего. Кроме того, ни в семейном, ни в образовательном законодательстве не определяется содержание воспитательного воздействия превентивного, а не наказуемого характера. Не нашли своего нормативного закрепления и выдвинутые в ряде работ цели правовоспитательной деятельности: ближайшая – формирование системы правовых знаний, промежуточная – формирование правовой убежденности, завершающая – формирование мотивов и привычек правомерного поведения.168 В настоящее время их необходимо дополнить задачами по формированию правовой компетентности несовершеннолетних. Под правовой компетентностью понимается возможность эффективно использовать правовые знания в процессе реализации права для достижения результата, предусмотренного нормой права. Эффективность правовой деятельности несовершеннолетнего в данном случае определяется результативностью в достижении целей. Средством правового воспитания в научной литературе рассматривается правовое обучение. Но с точки зрения содержательного аспекта воспитания правовое обучение – это форма правового воспитания. В этом смысле правовое обучение – это «способ внешнего выражения и организации передачи теоретического правового материала объекту воспитания»169 . Такой подход позволяет утверждать, что это – теоретикопознавательная деятельность, заключающаяся в передаче специального объема знаний объектам воздействия, а также в формировании умений и навыков использования ими полученных знаний в реальной действительности, оценки права и его институтов. Целями правового обучения также являются: формирование право168. Этот аспект проблемы прописан в ряде исследований на теоретическом уровне, без разработки механизма реализации. См.: Головченко В.В. Эффективность правового воспитания. Понятие, методика, критерии измерения. – Киев, 1985. – С. 26. 169. См.: Приказ МО РФ от 9 марта 2004 г. «О введении в действие федерального компонента государственного образовательного стандарта» // Стандарты общего образования. – М.: Дрофа, 2004. |