|
действий и поступков, раскрывающих особое качество личности— «ее способность к саморегуляции».1 Таким образом, правовая социализация проявляется через систему самоконтроля индивидов, согласовывающих свои поступки и действия с требованиями нормативного комплекса. На третьем этапе необходимо «перевести» сформированные установки, правовые идеи, принципы в реальные поступки личности, причем на всех стадиях жизненного цикла личности. К сожалению, в научных разработках по юриспруденции слабо исследуется проблема социализации обучаемых школ, в процессе которой личность формирует свои социальные качества, свойства, усваивает определенные ценности, нормы, общепринятые в коллективе, а также систему их оценок. В процессе такой социализации происходит усвоение социального опыта. Все отмеченное выше означает, что социализация школьника-это процесс становления его личности под воздействием различных факторов, в том числе экономических, политических, нравственных и правовых. В формировании правового сознания несовершеннолетних важную роль играет деятельность в сфере права, основу которой и составляет правовая компетентность. Она оказывает воздействие на субъекта с сознательной и мотивационной (волевой) стороны, поддерживая объективный (внешний) и субъективный (внутренний, воспитательный) аспекты формирования личности. В этом смысле деятельность в сфере права может рассматриваться как структурный элемент механизма правового воздействия, а также как средство воздействия на правовое сознание и поведение субъектов правоотношений. С позиции ценностноориентированного аспекта правового воздействия, деятельность в сфере права, носящая организованный, целенаправленный характер может стать важным фактором формирования правосознания. 1 Юшин С.В. Проблемы правового воспитания несовершеннолетних: Дисс...канд. юрид. наук. М., 1983. С. 41. 135 |
93 призму внутренних помыслов, убеждений, которые сложились первоначально. Таким образом, правовая социализация должна и может рассматриваться как двусторонний процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов мотивации поведения несовершеннолетних. Изучениевопросовправовойсоциализациипозволиловыявить три важных этапа данного процесса. Первоначально индивид только овладевает правовой информацией. Он ее познает. На втором этапе происходит процесс личностного усвоения правовых ценностей. Исследователи считают, что личностное восприятие внешних стимулов в реальной действительности может иметь разные проявления: это и эмоциональная реакция на правовые явления, и оценка правовых норм и практики, а также правового поведения. Степень личностного восприятия правовых ценностей зависит от сформированности индивидуального правосознания на эмоциональном, рациональном, волевом уровнях.Особоезначениеприобретаетразвитость внутреннего самоконтроля, который представляет собой присущий духовному миру индивида социально-психологический механизм волевых действий и поступков, раскрывающих особое качество личности — «ее способность к саморегуляции»173 . Таким образом, правовая социализация проявляется через систему самоконтроля индивидов, согласовывающих свои поступки и действия с требованиями нормативного комплекса. На третьем этапе необходимо «перевести» сформированные установки, правовые идеи, принципы в реальные поступки личности, причем на всех стадиях жизненного цикла личности. К сожалению, в научных разработках по юриспруденции слабо исследуется проблема социализации детей в условиях воспитательных учреждений, в процессе которой воспитанник формирует свои социальные качества, свойства, усваивает определенные ценности, нормы, общепринятые в коллективе, а также систему их оценок. В процессе такой социализации происходит усвоение социального опыта. Все отмеченное выше означает, что социализация воспитанника учреждения интернатного типа – это 173. Юшин С.В. Проблемы правового воспитания несовершеннолетних: Дисс…канд. юрид. наук. – М., 1983. – С. 41. 94 процесс становления его личности под воздействием различных факторов, в том числе экономических, политических, нравственных и правовых. В формировании правового сознания несовершеннолетних важную роль играет деятельность в сфере права, основу которой и составляет правовая компетентность. Она оказывает воздействие на субъекта с сознательной и мотивационной (волевой) стороны, поддерживая объективный (внешний) и субъективный (внутренний, воспитательный) аспекты формирования личности. В этом смысле деятельность в сфере права может рассматриваться как структурный элемент механизма правового воздействия, а также как средство воздействия на правовое сознание и поведение субъектов правоотношений. С позиции ценностно-ориентированного аспекта правового воздействия деятельность в сфере права, носящая организованный, целенаправленный характер, может стать важным фактором формирования правосознания. Приходитсяконстатировать,чтоэтоположениеневсегдаучитываетсявповседневнойработепоформированиюправовогосознания. Поэтому следует преодолевать встречающиеся у иных «воспитателей» недооценку роли субъективного фактора, индивидуальности воспитуемого, упрощенные представления о том, что воздействие социальной среды само по себе формирует положительные качества личности. Например, чувство ущемленности и стесненности в положении,сознаниесвоейнеполноценностинесовершеннолетними,что в большей мере свойственно воспитанникам интернатных учреждений, нередко ведут ко многим антисоциальным формам поведения (например, к недобросовестности, обиде на всех или на кого-то и соответствующей агрессии, к воровству и т.д.). Вот почему, подходя к рассматриваемой проблеме в широком социальном контексте, необходимо научиться распознавать за этими формами негативной социальной позиции детей во многих случаях (разумеется, далеко не во всех) определенные противоречия, трудности в развитии общества, отступления от его принципов, то есть научиться вскрывать, где (в каких конкретно областях общественной жизни, в каких видах деятельности) нужно выправить соотношение между деянием и вознаграждением, |