|
ду требованиями рынка труда и образовательного рынка. Во-первых, во взаимодействии двух рынков действует эффект временного блага вследствие продолжительности высшего образования. Рынок труда предъявляет потребности сегодня, а рынок образования может обеспечить их через определенный срок, причем еще нужно время для адаптации специалиста в практической среде. Вовторых, рынок труда чаще всего бывает динамичным по структуре. Рынок образования менее поворотлив, он может задерживаться с изменением структуры. Сфера услуг весьма ресурсоемка, исключением не является и образование. В образовательном процессе вузами используются высококвалифицированные кадры, являющиеся дорогостоящими ресурсами, прогрессивные обучающие технологии, новейшая информация. Использование сложного труда означает, с точки зрения теории трудовой стоимости, тенденцию к установлению достаточно высоких цен на эти услуги. Услуга сама по себе есть полезность, полезный эффект. А, следовательно, услуги высшего образования становятся все более «полезными» и для общества, н для отдельных его членов, а значит цена услуг высшей школы может возрастать. Таким образом, спецификой рынка образовательных услуг являются достаточно высокие цены, движущиеся в направлении роста. Поскольку в абсолютном выражении спрос на высшее образование на сокращается, то в данной сфере закон спроса «перекрывается» неценовыми факторами, такими как число покупателей, доход, ожидание. Возрастание значения продукции высшего образования для всего общества должно выражаться в спросе на труд со стороны работодателей, в системе образования в спросе на лица, которые должны получить образование. Большое значение на данном рынке имеет структура спроса существуют более престижные, высокооплачиваемые типы профессий, и напротив, мене престижные и менее доходные профессии. С ростом доходов растет спрос па товары высшей категории и падает спрос на товары низшей категории. Установлено, что эластичность спроса на услуги в зависимости от дохода выше, чем эластичность спроса на материальные блага таким образом, с ростом доходов должна возрастать потребность в |
прямое и косвенное финансирование вузов в соответствии с законодательно установленными нормами; государственное стратегическое планирование; разработка единых требований к уровню образования в виде государственных стандартов; -и др. Более полное представление о функциях государства можно получить в законе РФ «Об образовании»[46]. Для рынка в образовательной сфере характерны следующие особенности: наличие достаточного количества вузов, других образовательных учреждений и некоторых орханизаций, производящих такие же услуги и продукцию, а так же потребителей, заинтересованных в их приобретении и использовании (этим достигаться взаимный выбор и конкуренция субъектов рынка); одинаковая доступность всех субъектов рынка к необходимым ресурсам; производство услуг и продукции на недостаточно известный рынок, характерный тем, что вузы не всегда точно знают своего потребителя, его местонахождение, численность, потребительские предпочтения и т.д.; самостоятельность вузов в осуществлении своей деятельности, включая возможность самим выбирать направления подготовки специалистов, заключать договора, принимать и выполнять заказы, принимать и увольнять работников и т.д. Ситуация на образовательном рынке во многом определяется рынком труда, результаты функционирования этого рынка проверяются и переоцениваются рынком труда. Рынок образования имеет свои особенности, свои закономерности движения, существует возможность разрыва между требованиями рынка труда и образовательного рынка. Во-первых, во взаимодействии двух рынков действует эффект временного блага вследствие продолжительности высшего образования. Рынок труда предъявляет потребности сегодня, а рынок образования может обеспечить их через определенный срок, причем еще нужно время для адаптации специалиста в практической среде. Во-вторых, рынок труда чаще всего бывает динамичным по структуре. Рынок образования менее поворотлив, он может задерживаться с изменением структуры. Сфера услуг весьма ресурсоемка, исключением не является и образование. В образовательном процессе вузами используются высококвалифицированные кадры, являющиеся дорогостоящими ресурсами, прогрессивные обучающие технологии, новейшая информация. Использование сложного труда, возведенного в степень, означает с точки зрения теории трудовой стоимости тенденцию к установлению достаточно высоких цен на эти услуги. Услуга сама по себе есть полезность, полезный эффект. А, следовательно, услуги высшего образования становятся вес более «полезными» и для общества, и для отдельных его членов, а значит, цена услуг высшей школы должна возрастать. Таким образом, спецификой рынка образовательных услуг являются достаточно высокие цены, причем движутся они в направлении роста. Поскольку в абсолютном выражении спрос на высшее образование нс сокращается, то в данной сфере закон спроса «перекрывается» неценовыми факторами, такими как число покупателей, доход, ожидание. В отличие от других видов услуг, высшие учебные заведения не ставят своей целью массовость в предоставлении образовательных услуг. Количество вузов ограничено, хотя и имеет тенденцию к росту. Число покупателей образовательных услуг должно расти по многим причинам. Возрастание значения продукции высшего образования для всего общества должно выражаться в спросе на труд со стороны работодателей, в системе образования в спросе на лица, которые должны получить образование. Большое значение на данном рынке имеет структура спроса ~ существуют более престижные, высокооплачиваемые типы профессий, и напротив, менее престижные и менее доходные профессии. С ростом доходов растет спрос на товары высшей категории и падает спрос на товары низшей категории. Установлено, что эластичность спроса на услуги в зависимости от дохода выше, чем эластичность спроса на |