|
существенным и в настоящее время [I I0J (рис. 1.З.). Рис. 1.3. Расходы государства на образование в реальном исчислении (1993г. = 100%) Экономическая политика в области оплаты труда научно-педагогических кадров, профессорско-преподавательского состава уже на протяжении нескольких десятилетий демонстрировала приверженность перевернутой, извращенной шкале престижности профессий. Если в США заработная плата преподавательского состава превышает зарплату квалифицированного рабочего в 2-2,5 раза (средняя зарплата профессоров 4,5 тыс. долларов в месяц), то в нашей стране все наоборот. Безусловно, такое положение дел инициировало отток квалифицированных кадров как в альтернативные образовательные структуры, так и из образования в целом. Важным методом оценки существующего состояния системы образования Российской Федерации по отношению к высокоразвитым странам является сравнение показателей на международном уровне это позволяет определить ориентиры для разработки среднесрочных прогнозов развития социальной сферы (табл. 2). Таблица 2 Расходы на образование в отдельных странах в 2004г, % от ВВП____________ Страна Образование Страна Образование Япония 6,8 Мексика 3,9 США 6,7 Россия 3,4 Германия 6,7 Китаи 2,3 Франция 6,2 Индия 2,1 Великобритания 5,9 Аргентина 1,7 Италия 5,8 |
Однако недостаток государственного финансирования все еще остается существенными и в настоящее время. Экономическая политика в области оплаты труда научно-педагогических кадров, профессорско-преподавательского состава уже на протяжении нескольких десятилетий демонстрировала приверженность перевернутой, извращенной шкале престижности профессий. Если в США заработная плата преподавательского состава превышает зарплату квалифицированного рабочего в 2-2,5 раза (средняя зарплата профессоров —4,5тыс. долларов в месяц), то в нашей стране все наоборот. Безусловно, такое положение дел инициировало отток квалифицированных кадров как в альтернативные образовательные структуры, так из образования в целом. Так за три года с 1991 по 1993 годы вузы покинули 20 тысяч профессоров и докторов и более 3 тысяч из них эмигрировали, т.е. они оказались потерянными для отечественной высшей школы безвозвратно. Еще более удручающим фактором являлось то, что из вузов уходила молодежь. А уход талантливой молодежи мог нарушить преемственность научных и педагогических школ. Но, несмотря на проблемы и трудности переходного периода экономики интерес к рынку и потребность в образовании не ослабевал. Наоборот число вузов за годы рыночгных реформ не уменьшилось, а возросло. Так общее число вузов с 1992 года по 2003 год увеличилось в 1,96 раза. Этот рост произошел в большей степени за счёт появления новых негосударственных вузов (табл.2) [27,28]. Таблица 2 Число высших учебных заведений РФ (1992-2003гг.) Годы 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2003 Всего вузов 535 710 817 914 965 1039 1046 Государственные вузы 535 553 573 580 607 655 654 Негосударственные вузы 157 244 334 358 384 392 |