|
Анкеты, применяемые при опросе каждой из четырех социальных групп (молодые сотрудники, наставники, сотрудники-профессионалы, руководители ССБ), включают следующие разделы: а) информационные аспекты (место работы, стаж работы в ССБ, возраст, образование, семейное положение и т.д.); б) содержательные аспекты деятельности и процесса профессиональной подготовки (направления работы по профессиональной подготовке, трудности адаптации к деятельности, требования к сотруднику ССБ (личностные качества и свойства, знания, умения), возникающие проблемы, направления деятельности и т.д.); в) организационные аспекты профессиональной подготовки (необходимость получения дополнительных профессиональных знаний, пути совершенствования профессиональной подготовки, формы работы по профессиональному развитию и личностному росту, осуществление контроля и т.д.); г) субъективные оценки и мнения (определение качеств, умений, навыков, влияющих на профессиональное развитие, мотивация к профессиональному совершенствованию; степень удовлетворенности различными сторонами профессиональной деятельности и>взаимоотношениями,в профессиональной среде и т.д.). В работе использовались результаты социально-педагогического опроса 365 руководителей ССБ, 335 сотрудников-профессионалов ССБ, 253 наставника, а также 811 сотрудников, работающих в службах собственной безопасности следующих регионов:Барнаула, Бийска и Алтайского' края. Проводимый нами опосредованныйопрос был направлен на выявление тех содержательных характеристик, в которых проявляются выделенные выше условия, обеспечивающие процесс профессиональной подготовки сотрудников служб собственной безопасности. Внутренние условия, оптимально, на наш взгляд, влияющие на изучаемое явление определялись при помощи следующей системы вопросов. 1. Сформированносгь мотивов, профессиональной направленности, ценностей, осознанных профессиональных целей («Что повлиялона выбор Вашей специальности?», «Что, на Ваш взгляд, влияет на |
а) Информационные аспекты (место работы, стаж службы в органах внут% рениих дел, возраст, образование, семейное положение и т.д.); б) Содержательные аспекты деятельности и процесса профессионального становления (направления работы по профессиональному становлению, трудности адаптации к служебной деятельности, требования к сотруднику (личностные качества и свойства, знания, умения), возникающие проблемы, направления деятельности и т.д.); в) Организационные аспекты профессионального становления (необходимость получения дополнительных профессиональных знаний, пути совершенствования профессиональной подготовки, формы работы по профессиональному развитию и личностному росту, осуществление контроля и т.д.); г) Субъективные оценки и мнения (определение качеств, умений, навыков, влияющих на профессиональное развитие, мотивация к профессиональному совершенствованию, степень удовлетворенности различными сторонами профессиональной деятельности и взаимоотношениями в профессиональной среде и • т.д.). В работе использовались результаты социально-психологического опроса 365 руководителей УВД, ГУВД, УВДТ, 335 сотрудников-профессионалов различных служб и подразделений, 253 наставников, а также 811 молодых сотрудников, работающих в системе органов внутренних дел следующих регионов: Москва и Московская область, республика Башкортостан, Тюмень, Ижевск, Рязань и Рязанская область. Проводимый нами опосредованный опрос был направлен на выявление тех содержательных характеристик, в которых проявляются выделенные выше условия, обеспечивающие процесс профессионального становления молодых сотрудников ОВД. * Внутренние условия, оптимально, на наш взгляд, влияющие на изучаемое нами явление определялись нами при помощи следующей системы вопросов. 1. Сформированность мотивов, профессиональной направленности, ценн стей, осознанных профессиональных целей. (“Что повлияло на выбор Вашей спе80 |