|
стремление работника стать профессионалом?», «Что из перечисленных ценностей является для Вас важным в работе?», «Если Вы хотите стать профессиональным сотрудником, то по какой причине Вам это необходимо?» и т.д.). 2. Сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки). («Какими качествами, свойствами, умениями и навыками, на Ваш взгляд, необходимо обладать сотруднику, чтобы стать профессионалом?», «Выделите наиболее значимые, на Ваш взгляд, умения и, навыки сотрудника, необходимые для четкого выполнения своих обязанностей», «По каким критериям Вы оцениваете своего ученика?», «Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в начале Вашей работы?», «Что в Вашем понимании «профессионал»?» и т.д.). 3. Удовлетворенность различными сторонами: труда: и отношениями в коллективе («Довольны ли Вы избранной профессией?», «Насколько Вы удовлетворены условиями работы?», «Насколько Вы удовлетворены психологическим климатом в коллективе?», «Насколько Вы удовлетворены перспективами дальнейшего профессионального роста?» и т.д.). Организационно-педагогические условия, обеспечивающие совершенствование профессиональной-, подготовки сотрудников ОСЬ изучались нами через комплекс следующих вопросов. 1. Специфика профессиональной деятельности личпости («С какого рода трудностями Вы встречались в работе со своим стажером?», «Что, на Ваш взгляд, влияет на стремление работника стать профессионалом?», «Какие трудности Вы испытывали на первых порах работы?», «Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в освоении профессии?» и т.д.). 2. Система организационных форм и методов процесса профессиональной подготовки («В каких направлениях Вы строите 102 |
Гипотеза настоящего исследования: 1. На наш взгляд, к внутренним социально-психологическим условиям успешного профессионального становления можно отнести: 1. Сформированность мотивов, профессиональной направленности, ценностей, осознанных профессиональных целей. 2. Сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки). 3. Удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе. К комплексу внешних социально-психологическим условии нам представляется целесообразным отнести: 1. Специфику профессиональной деятельности личности. 2. Систему организационных форм и методов процесса профессионального становления. 3. Образ профессионала, сложившийся на уровне профессиональной группы. 4. Социальный престиж профессии. 5. Отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды. 6. Профессионализм коллективов, в которых служат молодые сотрудники. Процесс взаимодействия названных социально-психологических условий способен по-разному влиять на уровень профессиональной самоидентификации и на успешность процесса профессионального становления сотрудников ОВД. II. Оптимальному профессиональному становлению молодых сотрудников ОВД и их адекватной профессиональной самоидентификации может способствовать целенаправленное конструирование комплекса взаимодействующих внешних и внутренних социально-психологических условий. Цель, предмет, и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач: 1. Сформированность мотивов, профессиональной направленности, ценностей, осознанных профессиональных целей. 2. Сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки). 3. Удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе. III. Успешность процесса профессионального становления молодых сотрудников служб и подразделений ОВД и адекватность их профессиональной самоидентификации зависят от определенных внешних социальнопсихологических условий, а именно: 1. Специфика профессиональной деятельности личности. 2. Система организационных форм и методов процесса профессионального становления. 3. Образ профессионала, сложившийся на уровне профессиональной группы. 4. Социальный престиж профессии. 5. Отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды. 6. Профессионализм коллективов, в которых служат молодые сотрудники. IV. В соответствии с выделенным комплексом внешних и внутренних социально-психологических условий, а также структурой и содержанием процесса профессионального становления разработана система взаимосвязанных мер, реализуемых всеми субъектами данного процесса (психологами, руководителями, наставниками) и обеспечивающая поэтапное профессиональное становление молодых сотрудников ОВД. Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что полученные результаты позволяют повысить эффективность процесса профессионального становления молодых сотрудников ОВД на основе поэтапного и комплексного социально-психологического обеспечения циальности ?”, “Что, на Ваш взгляд, влияет на стремление работника стать проч фессионалом ?”, “Что из перечисленных ценностей является для Вас важным в работе?”, “Если Вы хотите стать профессиональным сотрудником, то по какой причине Вам это необходимо ?” и т.д.) 2. Сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки). (“Какими качествами, свойствами, умениями и навыками, на Ваш взгляд, необходимо обладать сотруднику, чтобы стать профессионалом ?”, “Выделите наиболее значимые, на Ваш взгляд, умения и навыки сотрудника, необходимые для четкого выполнения своих обязанностей”, “По каким критериям Вы оцениваете своего ученика ?”, “Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в начале Вашей работы ?”, “Что в Вашем понимании “профессионал”?” и т.д.) 3. Удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе. (“Довольны ли Вы избранной профессией ?”, “Насколько Вы удовлетворены условиями службы ?”, “Насколько Вы удовлетворены психологическим »» климатом в коллективе ?”, “Насколько Вы удовлетворены перспективами дальнейшего профессионального и служебного роста ?” и т.д.) Внешние социально-психологические условия, обеспечивающие профессиональное становление молодых сотрудников в системе органов внутренних дел изучались нами через комплекс следующих вопросов: 1. Специфика профессиональной деятельности личности. (“С какого рода трудностями Вы встречались в работе со своим стажером ?”, “Что, на Ваш взгляд, влияет на стремление работника стать профессионалом ?”, “Какие трудности Вы испытывали на первых порах службы ?”, Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в освоении профессии ?” и т.д.) 2. Система организационных форм и методов процесса профессионального становления. (“В каких направлениях Вы строите работу по профессиональному развитию молодых сотрудников ?”, “Какие из форм профессиональной подготовки и развития, по Вашему мнению, являются наиболее эффективными ?”, “Чему, 8 1 |