|
работу по профессиональному развитию сотрудников?», «Какие из форм профессиональной подготовки развития, по Вашему мнению, являются наиболее эффективными?», «Чему, на Ваш взгляд, следует уделять больше внимания в профессиональной подготовке?» и т.д.). 3. Образ профессионала, сформированный на уровне профессиональной группы («Какими качествами, свойствами, умениями и навыками, на Ваш взгляд, необходимо обладать сотруднику ССБ, чтобы стать профессионалом?», «Выделите наиболее значимые, на Ваш взгляд, умения и навыки сотрудника ССБ, необходимые для четкого выполнения своих обязанностей», «По каким критериям Вы оцениваете своего ученика?», «Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в начале Вашей работы?», «Что означает в Вашем понимании «профессионал»?» и т.д.). 4. Социальный престиж профессии («Что из перечисленных ценностей, является важным для Вас в работе?», «Насколько Вы удовлетворены престижностью профессии в обществе?», «Что повлияло, на выбор Вашей специальности?», «Насколько Вы удовлетворены системой материального стимулирования?» и т.д.). 5. Отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды («Какие трудности Вы испытывали на первых порах работы?», «Какие отношения у Вас с коллегами по работе?», «Что.важнее для Вас в работе?», «Какие причины, по Вашему мнению; мешают профессиональному росту сотрудника ССБ?» и т.д:). 6. Профессионализм коллективов, в которых работают сотрудники ССБ («Насколько профессиональным, на Ваш взгляд, является состав сотрудников ССБ Вашего подразделения?», «Считаете ли Вы, что сотрудники Вашего подразделения выполняют свою работу профессионально?», «Какие условия, зависящие от коллег, по Вашему мнению, влияют на профессиональное развитие сотрудника ССБ?» и т.д.). Социально-психологический, педагогический анализ собранной 103 |
циальности ?”, “Что, на Ваш взгляд, влияет на стремление работника стать проч фессионалом ?”, “Что из перечисленных ценностей является для Вас важным в работе?”, “Если Вы хотите стать профессиональным сотрудником, то по какой причине Вам это необходимо ?” и т.д.) 2. Сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки). (“Какими качествами, свойствами, умениями и навыками, на Ваш взгляд, необходимо обладать сотруднику, чтобы стать профессионалом ?”, “Выделите наиболее значимые, на Ваш взгляд, умения и навыки сотрудника, необходимые для четкого выполнения своих обязанностей”, “По каким критериям Вы оцениваете своего ученика ?”, “Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в начале Вашей работы ?”, “Что в Вашем понимании “профессионал”?” и т.д.) 3. Удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе. (“Довольны ли Вы избранной профессией ?”, “Насколько Вы удовлетворены условиями службы ?”, “Насколько Вы удовлетворены психологическим »» климатом в коллективе ?”, “Насколько Вы удовлетворены перспективами дальнейшего профессионального и служебного роста ?” и т.д.) Внешние социально-психологические условия, обеспечивающие профессиональное становление молодых сотрудников в системе органов внутренних дел изучались нами через комплекс следующих вопросов: 1. Специфика профессиональной деятельности личности. (“С какого рода трудностями Вы встречались в работе со своим стажером ?”, “Что, на Ваш взгляд, влияет на стремление работника стать профессионалом ?”, “Какие трудности Вы испытывали на первых порах службы ?”, Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в освоении профессии ?” и т.д.) 2. Система организационных форм и методов процесса профессионального становления. (“В каких направлениях Вы строите работу по профессиональному развитию молодых сотрудников ?”, “Какие из форм профессиональной подготовки и развития, по Вашему мнению, являются наиболее эффективными ?”, “Чему, 8 1 на Ваш взгляд, следует уделять больше внимания в служебной подготовке ?” и * т.д.) 3. Образ профессионала, сформированного на уровне профессиональной группы. (“Какими качествами, свойствами, умениями и навыками, на Ваш взгляд, необходимо обладать сотруднику, чтобы стать профессионалом?”, “Выделите наиболее значимые, на Ваш взгляд, умения и навыки сотрудника, необходимые для четкого выполнения своих обязанностей”, “По каким критериям Вы оцениваете своего ученика ?”, “Что являлось, на Ваш взгляд, самым сложным в начале Вашей работы ?”, “Что в Вашем понимании “профессионал”?” и т.д.) 4. Социальный престиж профессии. (“Что из перечисленных ценностей является важным для Вас в работе ?”, “Насколько Вы удовлетворены престижностью профессии в обществе ?”, “Что повлияло на выбор Вашей специальности ?”, “Насколько Вы удовлетворены системой морального стимулирования ?” и т.д.) 5. Отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды. (“Какие трудности Вы испытывали на первых порах службы ?”, “Какие • отношения у Вас с коллегами по службе ?”, “Что важнее для Вас в работе ?”, “ Какие причины, по Вашему мнению, мешают профессиональному росту молодого сотрудника ?” и т.д.) 6. Профессионализм коллективов, в которых служат молодые сотрудники.(“Насколько профессиональным, на Ваш взгляд, является состав сотрудников Вашего подразделения ?”, “Считаете ли Вы, что сотрудники Вашего подразделения выполняют свою работу профессионально ?”, “Какие условия, зависящие от коллег, по Вашему мнению, влияют на профессионально развитие молодого сотрудника ?” и т.д.) Социально-психологический анализ собранной информации, выявление факторов, причин и условий, влияющих на эффективность процесса профессионального становления молодых специалистов органов внутренних дел, а также тенденций и закономерностей, отражающих взаимодействие как между процессуально-деятельностными характеристиками профессионализации работника милиции, так и между определенными структурными элементами системы про82 |