|
соотношение между социально-психологическими характеристиками профессионального становления, проанализировать степень влияния социально-психологических условий на динамику профессионального становления сотрудников отдела собственной безопасности. При анализе состояния совершенствования профессионального становления сотрудников отдела собственной безопасности нас интересовали не столько результаты деятельности конкретных подразделений, сколько общие тенденции результатов профессионального становления личности испытуемых. Для изучения уровня профессиональной подготовки сотрудников служб собственной безопасности был использован достаточно широкий спектр методов исследования: непосредственное и опосредованное (через начальников подразделений, психологов) наблюдение за сотрудниками в деятельности; анкетирование; беседы; включенное наблюдение; позволившие оценить развитость составляющих компонентов профессиональной подготовки: Наиболее объективные результаты, с нашей точки зрения; получены с помощью методов самооценки сотрудников и экспертной оценки начальников служб собственной безопасности и психологов. В основу данных методов были заложены анонимные оценочные листы, содержащие систему элементов, характеризующих совершенствование профессиональной подготовки, и объединенных, наиболее приемлемых на наш взгляд, блоков компонентов, отражающих структуру профессиональной подготовки (приложения 1, 2). Участники опроса оценивали по пятибалльной шкале степень развитости предложенных нами элементов, на основе чего, путем подсчета простой средней арифметической, были сделаны выводы о средних значениях развитости отдельных элементов, структурных компонентов исследуемого качества в целом. Средний балл самооценки развитости элементов (X), составляющих компоненты профессиональной готовности у сотрудников, определялся нами |
Также в качестве информационного источника нами использовались документы, регистрирующие результаты деятельности наставников и психологов различных служб и подразделений по обеспечению целенаправленного профессионального развития молодых сотрудников УР органов внутренних дел (справки, докладные записки, результаты проверок, регистрационные журналы и т.д.). Применяя метод включенного наблюдения для дополнения результатов, полученных другими методами, выявленные данные носили нестандартный характер и регистрировались в нашей работе в форме описания непосредственно самого процесса профессиональной готовности молодых сотрудников уголовного розыска и участия в нем таких субъектов наблюдения, как руководитель, наставник, психолог. Наблюдения проводились в естественных условиях деятельности сотрудников служб и подразделений уголовного розыска. Во время наблюдения исследователь находился в прямом контакте с ранее определенными группами сотрудников, изучал и оценивал их деятельность по заранее выделенным в целях исследования параметрам и критериям, определяющим профессиональную готовность сотрудников подразделений уголовного розыска. При анализе состояния развития профессиональной готовности сотрудников подразделений уголовного розыска нас интересовали не столько результаты деятельности конкретных подразделений, сколько общие тенденции результатов сформированное™ профессиональной готовности личности испытуемых. Для изучения уровня развития профессиональной готовности сотрудников уголовного розыска нами был использован достаточно широкий спектр методов исследования: непосредственное и опосредованное через начальников подразделений, психологов; наблюдение за сотрудниками в служебной, оперативно-розыскной деятельности; анкетарование; беседы; вклю ченное наблюдение; позволившие оценить развитость составляющих компонентов профессиональной готовности. Наиболее объективные результаты, с нашей точки зрения, получены с помощью методов самооценки сотрудников и экспертной оценки начальников подразделений уголовного розыска и психологов. В основу данных методов нами заложены анонимные оценочные листы, содержащие систему элементов, характеризующих развитие профессиональной готовности и объединенных, исходя из теоретических предпосылок первого и третьего параграфов, в четыре, наиболее приемлемых на наш взгляд, блока компонентов, отражающих структуру профессиональной готовности [приложения 16, 20, С.187-192, 196]. Содержание этих компонентов более предметно раскрывается в параграфе 1.3 главы I. Участники опроса оценивали по пятибальной шкале степень развитости предложенных нами элементов, на основе чего нами, путем подсчета простой средней арифметической, были сделаны выводы о средних значениях развитости отдельных элементов, структурных компонентов исследуемого качества в целом. Средний бал самооценки развитости элементов (X), составляющих компоненты профессиональной готовности у сотрудников определялся нами по формуле: X = где х* баллы; п —количество ответов с указанием данного балла; N количество опрошенных. Результаты подсчетов представлены в таблице 1. |