|
наставников предиочитаемость форм выглядит следующим образом: 25-29 лет и 40-49 лет высшие и средние специальные учебные: заведения; 30-39 лет семинары по обмену опытом между службами и курсы повышения квалификации на базе ССБ. Вопрос о трудностях, с которыми сталкиваются наставники в работе со стажером в процессе его адаптации к деятельности, позволил выявить наиболее часто встречающиеся из них. Оказалось, что на первом месте стоят трудности организационного плана, которые не требуют дополнительных финансовых, материальных и людских затрат и вполне решаемы принятием соответствующих управленческих решений. На недостаток времени, длясерьезной.и полной;работы со,стажером указали 57,3% респондентов; на то,-, что наставник не может всегда и во всем работать вместе со стажером'— 38,3%. Кроме того, 11,9% отметили нежелание руководства идти навстречу наставнику в, его работе со стажером.. Среди мер по совершенствованию организации наставничества его субъекты, предложили:, практиковать, материальное стимулирование сотрудников-наставников;." использовать, моральное: стимулирование;, предоставить специальное время-,для.занятий со стажером; предоставить наставнику возможность нести службу вместе со стажером; ввести обязательный контроль за деятельностью стажера со стороны руководства. Из неформализованных интервьюс руководителями ССБ различных уровней получена информация о том, что в настоящее, время практически: не используются методы, материального' и. морального поощрениясотрудниковза выполнение роли наставника; Отсутствиев подразделениях ССБ каких бы то ни было форм материального и,морального поощрения наставничества отражает низкую социальную,прежде всего, на уровне профессиональной фуппы, оценку этой деятельности. Такая ситуация сказывается на мотивации субъектов к деятельности и, следовательно, ее результативности. Важные с точки зрения эффективности наставничества связи между затратами труда и ожидаемыми результатами, результатами и ожидаемым вознаграждением и удовлетворенностью им, собственно 148 |
40-49 лет высшие и средние специальные учебные заведения; 30-39 лет семинары по обмену опытом между службами и курсы повышения квалификации на базе МВД, УВД, ОВД. Вопрос о трудностях, с которыми сталкиваются наставники в работе со стажером в процессе его адаптации к деятельности, позволил выявить наиболее часто встречающиеся из них. Оказалось, что на первом месте стоят трудности организационного плана, которые не требуют дополнительных финансовых, материальных и людских затрат и вполне решаемы принятием соответствующих управленческих решений. На недостаток времени для серьезной и полной работы со стажером указали 57,3 % респондентов, на то, что наставник не может всегда и во всем работать вместе со стажером 38,3 %. Кроме того, 11,9 % отметили нежелание руководства идти навстречу наставнику в его работе со стажером. Среди мер по совершенствованию организации наставничества его субъекты предложили: практиковать материальное стимулирование сотрудников-наставников; использовать моральное стимулирование; предоставить специальное время для занятий со стажером; предоставить наставнику возможность нести службу вместе со стажером; ввести обязательный контроль за деятельностью стажера со стороны руководства. Из неформализованных интервью с руководителями ОВД различных уровней получена информация о том, что в настоящее время практически не используются методы материального и морального поощрения сотрудников за выполнение роли наставника. Отсутствие в подразделениях ОВД каких бы то ни было форм материального и морального поощрения наставничества отражает низкую социальную, прежде всего на уровне профессиональной группы, оценку этой деятельности. Такая ситуация сказывается на мотивации субъектов к деятельности и, следовательно, ее результативности. Важные с точки зрения эффективности наставничества связи между затратами труда и ожидаемыми результатами, результатами и ожидаемым вознаграждением и удовлетворенностью им, собственно приводящие к возникновению мотива деятельности, нарушаются. |