|
межличностным отношениям, тогда как ими упускается такой важный аспект, как содержание деятельности, ведь личность в коллективе исполняет различные функции и обязанности, которые, безусловно, оказывают большое влияние на ее профессионализацию. Основой изучения профессиональной подготовки личности с позиций системного подхода в работах Б.Г. Ананьева, A.A. Бодалева; A.B. Брушлинского, JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, М.И. Дьяченко, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.Д. Шадрикова и др.исследователей явилось рассмотрение профессиональной подготовки через познание человеком своих внутренних возможностей и реализацию их для достижения желаемого результата в его профессиональной деятельности [12 45; 65; 86; 95; 107; 143; 163; 242; 256; 257; 262; 288]. Главная идея этого подхода состоит в вовлечении человека в активные творческие взаимосвязи и взаимодействия в качестве субъекта деятельности и общения. Посредством таких контактов человек формируется в деятельносте й общении, определяя их характер, добиваясь наивысшей эффективности и собственного саморазвития, самореализации в процессе своего профессионального совершенствования. Рассмотрение единства субъектного и деятельностного компонентов личности указывает на то, что все ее качества являются производными от индивидуальных способностей и социальной среды и определяются их закономерностями (В.'П.Зинченко, В.М.Гордон, Я;Л. Коломинский, В.М. Марчук, Т.Н. Радько и др.) [98; 131]. Методологическая продуктивность системного подхода в изучении профессионального развития личности и познания закономерностей функционирования личности в ее профессиональной деятельности обосновывается двумя основными моментами: личность рассматривается как источник акгивного начала в процессе своей профессионализации; проблемы изучения совершенствования профессиональной подготовки личности позволяют найти основания для стыковки теоретических положений и экспериментальных данных, развивающих положение личностного, |
В.В.Абраменкова и А.В.Воробьев отмечают, что профессиональное становление "зависит не только от субъекта, но и от социального окружения, в котором он живёт и действует, от общественно-экономического строя". (3.3, стр.36). Как следует из материалов исследований, посвящённых социальнопсихологическим проблемам труда и инженерной психологии, личность профессионального работника формируется на основе активного взаимодействия индивида и профессиональной среды. Формирование специалиста происходит путём изменения ряда качеств личности, их социальной значимости и характера взаимодействия при решении профессиональных задач (Т.И.Артемьева, Л.А.Булатова, Д.В.Сочивко и др.) Особое внимание в этом подходе авторами уделяется такому фактору, влияющему на профессиональное развитие специалиста, как активность личности: личность не только подвергается социальному воздействию, но и сама преобразует действительность. При этом влияние личности на профессиональную среду зависит от её индивидуальных качеств (Н.В.Кузьмина, А.В.Бабасов). Ведущая роль в формировании личности профессионала исследователями данного подхода (И.М.Кондаков, A.B.Сухарев, К.Л.Русецкая и др.) отводится: социальной среде; условиям воспитания; индивидуальной истории личности. Недостатки рассматриваемого подхода: авторы не акцентируют внимания на структуре, поэтому при рассмотрении процесса профессионального становления личности они изучают и уделяют большое внимание межличностным отношениям, тогда как ими упускается такой важный аспект, как содержание деятельности, ведь личность в коллективе исполняет различные функции и обязанности , которые »безусловно, оказывают большое влияние на ее профессионализацию. Основой изучения профессионального становления личности с позиций системного подхода в работах Б.Г.Ананьева, А.А.Бодалёва, А.В.Брушлинского, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, М.И.Дьяченко, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, В.Д.Шадрикова и др. исследователей явилось рассмотрение профессионального становления через познание человеком своих внутренних возможностей и реализацией их для достижения желаемого результата в его профессиональной деятельности. Главная идея этого подхода состоит в вовлечении человека в активные творческие взаимосвязи и взаимодействия в качестве субъекта деятельности и общения. Посредством таких контактов человек формируется в деятельности и общении, определяя их характер, добиваясь наивысшей эффективности и собственного саморазвития, самореализации в процессе своего профессионального становления. Рассмотрение единства субъектного и деятельностного компонентов личности указывает на то, что все ее качества являются производными от индивидуальных способностей и социальной среды и определяются их закономерностями (В.П.Зинченко, В.М.Гордон, Я.Л.Коломинский, В.М.Марчук, Т.Н.Радько и др.). Методологическая продуктивность системного подхода в изучении профессионального развития личности и познания закономерностей функционирования личности в её профессиональной деятельности обосновывается двумя основными моментами: личность рассматривается как источник активного начала в процессе своей профессионализации; проблемы изучения профессионального становления личности позволяют найти основания для стыковки теоретических положений и экспериментальных данных, развивающих положение личностного, организационно-деятельностного и социально-содержательного подходов, а также современных взглядов на проблему группового и индивидуального поведения субъектов профессиональной деятельности. Содержательной стороной данного подхода при изучении проблемы становления профессионала становится не деятельность, как таковая, а различные типы связи деятельности и личности, которые обосновываются ее включенностью в профессиональную группу (К.А.Абульханова-Славская). |