|
и психологических знаний и умений. 4. Хотя и небольшая, но все же часть сотрудников, выполняющих роль наставников, имеют, по своей оценке и мнению их молодых сослуживцев, низкий уровень профессиональной, педагогической и психологической подготовки. По разным критериям они составляют от 1,2% до 3,6% , по ответам молодых сотрудников от 1,7% до 3,3%. Эти оценки двух групп опрашиваемых представляются более согласованными. Модель высокоэффективного функционирования института наставничества предполагает максимальное уменьшение или полное исключение данной группы сотрудников из числа наставников. Таблица 3 Самооценка наставников и оценка сотрудниками уровня подготовленности наставников к выполнению их роли (% к числу опрошенных в каждой группе) 68 К ритерии оценки Наставники Сотрудники, высокий V D O B CH b средний У П Ш Л 'И Ь низкий VDOBCilb высокий VDOBCilb средний уровень Ш 13К11Й ' уровень I Профессиональная подготовка, втом числе: а) проф. знания и умения б) физическая подготовка в) огневая подготовка, владение оружием 5.7 92.6 1.7 30.9 67.4 1.7 5.9 90.5 3.6 29.8 68.0 2.2 8.5 90.4 1.1 20.0 77.4 2.6 11.9 85.6 2.5 23.1 73.6 3.3 2 Педагогическая подготовка 6.7 92.1 1.2 22.5 74.7 2.8 3 1 Психологическая подготовка 6.0 90.6 3.4 20.6 76.6' 2.8 Эффективность процесса профессиональной подготовки сотрудников ССБ обусловливается, наряду с другими вышеперечисленными факторами, методами работы, используемыми наставниками, а также оптимальной организацией деятельности наставников. Анализируя профессиональную компетентность сотрудников ССБ как одну из составляющих процесса профессионального становления, мы считали целесообразным рассматривать ее в аспекте достижения молодыми специалистами конкретных результатов в сфере профессиональной и общественной жизни, так как каждый работник |
Эффективное выполнение роли наставника во многом определяется не только такими показателями, как уровень образования, стаж и, следовательно, опыт работы, но и профессиональными, педагогическими и психологическими знаниями, умениями и навыками сотрудника. Уровень профессиональной, педагогической и психологической подготовленности наставников подвергался двойной оценке со стороны молодых сотрудников и самооценке наставников (смотрите таблицу 6). Таблица 6. Самооценка наставников и оценка молодыми сотрудниками уровня подготовленности наставников к выполнению их роли. (%% к числу опрошенных в каждой группе). 104 Критерии оценки Наставники Молодые сотрудники высокий уровень средний уровень низкий уровень высокий уровень средний уровень низкий уровень 1. Профессиональная подготовка, в том числе: 5.7 92.6 1.7 30.9 67.4 1.7 а Профессиональные знания и умения 5.9 90.5 3.6 29.8 68.0 2.2 б Физическая подготовка 8.5 90.4 1.1 20.0 77.4 2.6 в Огневая подготовка, владение оружием 11.9 85.6 2.5 23.1 73.6 3.3 2. Педагогическая подготовка 6.7 92.1 1.2 22.5 74.7 2.8 3. Психологическая подготовка 6.0 90.6 3.4 20.6 76.6 2.8 Представленные в таблице № 6 данные характеризуются следующими тенденциями и особенностями: 1. Оценки, выставленные молодыми сотрудниками наставникам не коррелируют между собой, коэффициент корреляции отрицательный и меньше 0.4. 2. Преобладающей группой среди наставников являются сотрудники со средним уровнем профессиональной, педагогической и психологической подготовки, От 85,6% до 92,6% наставников оценили свой уровень подготовленности и профессиональной компетентности по различным критериям как средний. Не высок процент оценивших свой уровень как высокий (от 5,7% до 11,9%, то есть от каждого семнадцатого до восьмог о). Для ответов молодых сотрудников так же характерно преобладание средних оценок: от 67,4% до 77,4% отметили “средний уровень”. 3. Парадоксальным и не нашедшим пока объяснения представляется выявленный факт: общий уровень профессиональной подготовленности и компетентности наставниками оценен несколько ниже, чем педагогической и психологической. Молодые же сотрудники более высоко оценили общий уровень профессиональной, чем педагогической и психологической подготовленности и компетентности своих наставников. Вероятно, оценки наставников могут объясняться более высоким уровнем критичности респондентов в отношении того предмета, который им известен (профессиональные аспекты подготовленности), неадекватностью имеющихся представлений о структуре и содержании необходимых педагогических и психологических знаний и умений. 4. Хотя и небольшая, но все же часть сотрудников, выполняющих роль наставника, имеют, по своей оценке и мнению их молодых сослуживцев, низкий уровень профессиональной, педагогической и психологической подготовки. По разным критериям они составляют от 1,2% до 3,6% , по ответам молодых сотрудников от 1,7% до 3,3%. Эти оценки двух групп опрашиваемых представляются более согласованными. Модель высоко эффективного функционирования института наставничества предполагает максимальное уменьшение или полное исключение данной группы сотрудников из числа наставников. Эффективность процесса профессиональной подготовки молодых сотрудников ОВД обусловливается, наряду с другими вышеперечисленными факторами, методами работы, используемыми наставниками, а также оптимальной организацией деятельности наставников. Анализируя профессиональную компетентность молодых сотрудников ОВД как одну из составляющих процесса профессионального становления, мы считали целесообразным рассматривать ее в аспекте достижения молодыми специалистами конкретных результатов в сфере профессиональной и общественной жизни, так как каждый работник компетентен в той степени, в какой выполняемая им ра |