|
ускорение темпов роста стоимости «единицы» образования в сравнении с темпом роста ВВП и связанное с этим рациональное использование имеющихся у образования ресурсов; необходимость и возможность удовлетворения потребностей личности как в социальной защите через профессиональную подготовку, так и реализацию духовных потребностей (познание мира и т. п.); целесообразность изменения отношений собственности в образовательном пространстве с учетом его взаимодействия с иными пространствами человеческой деятельности в их диалектическом единстве; изменение потока «заказчик (государство) производитель потребитель» в целях обеспечения принципа ответственности производителя не за счет в основном административных и моральных аспектов, а за счет качества товарного комплекса образовательных учреждений через рыночную и индивидуальную (личностную) оценки; проектирование структуры организации и управления системами образования в новых экономических условиях; новая роль образования в формировании нового типа личности. Россия обладает одной из самых мощных систем высшего образования в мире. К достоинствам российской высшей школы относятся [93 с.2]: способность осуществлять подготовку кадров по всем направлениям науки, техники и производства; значительные масштабы подготовки специалистов и обеспеченности кадрами. По этим позициям она занимает одно из ведущих мест в мире; российская система образования отличается высоким уровнем фундаментальной подготовки, в частности, по естественнонаучным дисциплинам; традиционная ориентация на профессиональную деятельность и тесная связь с практикой. 10 |
1) исторический «дрейф» образования в уровень третьего основного социального института цивилизованного развития и выживания наряду с государством и религией; 2) необходимость монопольного противостояния образования государству как способ сохранения государства и общества в целом; 3) появление новых общественных и личных потребностей, связанных с образо и профподгото вызванных рыночно-ориентированнои парадигмой развития страны; 4) появление новых наук, инструментарий которых позволяет применить иные, более «тонкие» (точные) подходы для научного исследования проблем образования с помощью экономического анализа; 5) членение пирамидально-организованной системы образования на региональные системы образования при постановке задачи сохранения единого образовательного пространства; 6) необходимость выявления тех или иных видов и типов учебных заведений в условиях ограниченности ресурсов (денежных и материальных), требующихся для нормального функционирования образовательных систем (региональных); 7) ускорение темпов роста стоимости «единицы» образования в сравнении с темпом роста ВВП и связанное с этим рациональное использование имеющихся у образования ресурсов; 8) необходимость и возможность удовлетворения потребностей личности как в социальной защите через профессиональную подготовку, так и реализацию духовных потребностей (познание мира и т. п.); 9) целесообразность изменения отношений собственности в образовательном пространстве с учетом его взаимодействия с иными пространствами человеческой деятельности в их диалектическом единстве; 10) изменение потока «заказчик (государство) производитель потребитель» в целях обеспечения принципа ответственности производителя не за счет в основном административных и моральных аспектов, а за счет 9 качества товарного комплекса образовательных учреждений через рыночную и индивидуальную (личностную) оценки; 11) проектирование структуры организации и управления системами образования в новых экономических условиях; 12) новая роль образования в формировании нового типа личности. Современная система образования в Российской Федерации, в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», представляет собой совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждении и организации. Сегодня российская система образования включает в себя [50] 145 тысяч учреждений дошкольного, общего среднего и начального профессионального образования, 2631 средних специальных образовательных учреждений, 914 высших учебных заведений, более 700 научных организаций [61]. В учреждениях системы образования воспитывается, обучается и работает примерно 40 миллионов человек. Структура системы образования РФ схематически представлена на рис. 1.1.1. [64]. Система образования Российской Федерации является сложной, многоуровневой системой. Реформированию подлежит как система в целом, так и каждая ее подсистема в отдельности. Реформы предусматривают реорганизацию управления образованием и перераспределение функции центральных, региональных и местных властей, создание новых типов учебных заведений, модернизацию содержания и методов учебной и воспитательной работы. 10 |