позволяющие им предлагать потребителю собственные учебные программы, и развивать собственные научные школы; учебный процесс жестко регламентирован, что препятствует творческому подходу к выбору форм и методов преподавания; существует неоправданно большое число нормативов, контрольных цифр и т. п., снижающих самостоятельность вуза в принятии решений. 9. В современных условиях конкуренция между вузами проявляется в различных формах: конкуренция между вузами за контингент студентов по государственным формам обучения на бесплатной основе; конкуренция между государственными вузами, а также между государственными и негосударственными за контингент студентов, обучающихся на контрактной основе; конкуренция между российскими и зарубежными вузами за контингент студентов-иностранцев. 10. Усиление конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг требует от производителей этих услуг принятия мер способствующих обеспечению их благополучия и усилению позиций на рынке. В таких условиях особую важность приобретает ответ на вопрос: что определяет преимущества вуза на рынке образовательных услуг? 11. На формирование спроса на образовательные услуги оказывают влияние самые различные факторы. К ним можно отнести характеристики местного рынка труда, экономическое положение населения данного региона, образ жизни, индивидуально-психологические особенности, жизненный опыт родителей, желание родителей повысить социальный статус семьи, возраст, пол, национальность, место жительства и другие факторы. На выбор образования влияют также предложения производителей образовательных услуг, Чем более дефицитной, редкой является специальность, тем более высокую цену приходится платить учащемуся за образование, в том числе и в денежном выражении. Ограниченные 104 |
Источником образовательных услуг в высшем образовании являются люди. В вузах используется труд высоко квалифицированных специалистов, совмещающих научную и учебную деятельность. В вузах России около 60% профессорско-преподавательского состава имеют ученые степени и звания. Потребители высшего образования (студенты, слушатели, аспиранты, докторанты, соискатели) являются непосредственными участниками образовательного производства. Дальнейшее совершенствование работы вузов связано с процессом демократизации в сфере образования и предполагает расширение участия студентов, работодателей, спонсоров, общественности в воздействии на образовательный процесс. При выборе высшего образования люди учитывают свои возможности (способности, склонности, интересы, предшествующее образование, экономическое положение, возраст, пол, национальность, место жительства и пр.). На выбор образования влияют предложения производителей образовательных услуг. Чем более дефицитной, редкой является специальность, тем более высокую цену приходится платить учащемуся за образование, в том числе и в денежном выражении. Ограниченные возможности и цена вынуждают потребителей искать наиболее приемлемый набор образовательных услуг (программ). Рассмотрение высшего образования как процесса потребления связано с получением потребительских выгод не^денежного характера, которые получают студенты в процессе обучения или после завершения образования1. Эти потребительские выгоды можно сгруппировать в следующем порядке: текущие потребительские выгоды, связанные с удовлетворением потребностей, которые испытывают студенты в ходе обучения в вузе и ' Псачаропулос Дж. Вклад образования в экономический рост. Международные сравнения // Экономика образования. 1999. № 1. Кострома. С. 62-71. 37 |